近日，安徽省无为县一小学班主任老师，因儿子在班上丢失了眼镜，罚全班学生跪在讲台上，并用直尺打学生手心，体罚用的尺子都被盛怒之下的老师打断了。目前，该学校已要求这名体罚学生的老师停职反省。（11月3日《京华时报》）

　　学高为师，身正为范。这句常用的话，在如此个案前显得那样无用。作为本应“传道授业解惑”的教师，以让学生集体罚跪的方式，来追查儿子丢失的眼镜，事后怎样才能破解孩子因此遭遇无辜体罚之惑呢？

　　法理上说：疑罪从无。因为全班学生都成了怀疑对象，在没有反抗能力，缺少辨别能力的学生面前，教师竟用这等简单粗暴的方式来进行处罚。只能说，未成年保护法等常识在现实生活中，仍停留在纸上和少数人的嘴边。而该教师则涉嫌滥用自身的权威和学生的敬畏。

　　那么，到底谁赋予了该教师如此威武的权力？与其说跟其个人素质相关，还不如说是该校关于监督体罚制度的缺失：这名为人师表者如此行为，除了说明其难以担当教师角色和职务，缺乏起码的法律常识和对学生应有的尊重外，同时也说明，该校缺乏禁止体罚学生的相关监督制度，而且违规成本也相对低廉：这名老师目前仅仅是“停职反省”。这样的处罚，显然无法起到应有的惩戒和警示作用。

　　颜回是孔子最喜爱的学生，原因在于他“不迁怒，不二过”。而该教师如此作为，却是因为儿子丢失了眼镜，从而迁怒于全班学生，该教师犯了让人难以原谅的过错；类似教师体罚学生的报道，如今在媒体报道中并不少见。由此可见：这名教师并没有吸取他人的教训，却以略有区别的形式，犯了相同性质的“二过”。

　　因疏忽而犯的错误叫过失，因故意而犯的错误叫过错。从这名教师的行为举止本身而言，显然认为属于过失已难以自圆其说，因此要求其“停职反省”的处罚就这件事而言，则显得过轻且有些滑稽。

　　赏小以立信，罚上以立威。在这件事上，该教师相对于学生而言，处于绝对的权威地位。因此，只有严格按照相关规定，对其进行适格的处罚，才有可能杜绝类似事件发生，至少能让知道该事件处罚结果的当地相关教职人员，在意欲对学生进行体罚时，会有所敬畏和忌惮。