教育部最近发布了《小学生减负十条规定》。我感觉世界真是越来越平了。减负规定有不少很眼熟，很像美国的做法。有批评者称，美国现在正在增加标准化测试，为什么中国朝另外一个方向走？我想，教育的问题，归根到底还是合理平衡。美国孩子的童年闲暇是很多的，在基础知识的领域要求不足，强化一下有必要。如果有朝一日，发现中国孩子减负减得太狠了，同样又可以调整回来。只要决策过程合理，充分征求意见，就不会错得太离谱。根据目前的状况，关于减负的探讨是十分合适的。    

　　大部分的减负规定出发点非常之好，比如从教育均衡的角度要求“严格实行免试就近入学”、“均衡编班”、“零起点教学”，这都有助于让教育的领域更为有序而合理。这些做法或许“书生意气”，有可能遭遇“执行难”和“上有政策下有对策”这些传统的挑战，但我想“取法乎上，得乎其中”，若连这一点提出理想状况的勇气都没有，就别指望现状会有什么改变了。

　　社会担心的关键原因，是怕“学校减负，社会增负”，“学校减负，家长增负”。其实这两个担心都关系到家长的观念改变问题。作为监护人，家长如果不去强迫，也不会有一个叫“社会”的动物，到你家里来给你的孩子增负。为了避免出现家长和社会增负的情形，我给同样作为家长的朋友们提几条建议：

　　第一，走出应试思维。不要学校里减了，你在家里或是补习班里就要增。“学什么”和“怎么学”，比“学多少”更重要。可能有家长担心减负后孩子“吃不饱”，不能应对未来的高考。现在高等教育逐渐平民化，招生方式正在走向多元，出国留学也进入了寻常家庭，越来越多家庭有能力负担。再者，由于技术等原因，教育本身正面临深层转型。应该说孩子日后的选择很多，真应该把眼光放远一点，不能只为下应对考试这一盘棋，而死命给孩子课外填塞，让他们产生厌学情绪，使得他们负担更重。

　　第二，拓展教育面。这方面我甚至说家长真是需要“增负”，不是在学习上增负，而是在正式教育做不到的地方，家长需要拾遗补缺。家长应该拓宽关于“教育”的思维，想象自己希望孩子以后成为什么样的人。未来的他们将不仅仅是一个公司职员政府公务员，他们也是社会公民，也是丈夫或者妻子，父亲或者母亲。在你可以施加影响的家里，你将如何在这些方面给他们预备？如果你不擅长教数学或者英语，就不应该在这些方面在家里开小灶，而应把更多精力，放在教会他们其他东西上面。

　　教育设计专家迪·芬克(Dee Fink)曾经提出了“重要的学习”(significant learning)的概念，称“重要的学习”包括基础知识(foundational knowledge)、应用能力(application)、整合能力(integration)、人际交往(human dimensions)、关爱(caring)、学习方法(learning how-to-learn)等。在很多方面，学校提供的正式教育能做的有限，有很多“死角”，家长大有可为。比如“整合”能力，包括把“观念、人和生活”有效关联，这是侧重知识传输的学校难以做到的地方，而这里是家长的天地。

　　第三，家长需要不断学习。能不能给孩子提供好的环境，这需要我们不断地自己去学习。可能大家的“舒适区”是各自的专业领域，我这里说的学习应该突破这些，包括如何在不同年龄段和孩子沟通、交往，提供有效的管教和支持，这些希望我们都去听听孩子的状况如何，听听专家怎么说，识别不同情景下的需求，而不是根据自己有限的了解和自己的阅历，刻舟求剑，乱替孩子做主，莽撞行事。

　　第四，放松一些。减负如果给了家长压力，就把这些压力扛下来吧。生了孩子不应该为其负责到底吗？好在这个轭是轻的，如果你能享受和孩子在一起的时光的话。我总觉得看到孩子的成长和进步，在我们的努力下，他们的人生走在正轨上，这是我们做人一生莫大的欣慰。或许你可以利用免除了作业的时光，多和孩子出去走走，一起锻炼锻炼，一起看看好的电影，一起去图书馆看看书。造就一个人的乐趣，有什么别的成就能与之相比呢？

　　我记得大家抱怨孩子负担过重抱怨了很多年，姗姗来迟的减负规定来了，我们该不会叶公好龙吧？

　　(作者系旅美教育工作者)