慕朵生

　　近日，教育部前发言人王旭明在微博上呼吁“取消小学英语课，增加国学教育，取缔社会少儿英语班，解放孩子，救救汉语”，引发热议。不少网民支持这一建议，表明中国当下“强制学英语”、“全民学英语”的确不得人心，必须改变。

　　但是，笔者认为关键问题不是取消英语课，而是如何加强和优化汉语教学，推动汉语走出英语的阴影。因为，在全球化进程日益加速的时代，让孩子从小就学点包括英语在内的外语，是非常必要的。不过，中国社会长期以来重视英语，以至于冲击了汉语的主体地位，就有些过犹不及了。

　　当然，中国重视英语的心态和现象并非一朝一夕之故，而是基于百余年来“西强我弱”整体态势，为“寻找富强”而做的客观选择。不幸的是，在此历史过程中出现了贬低汉语、废除汉字的激进主张，并形成了一种一切“向西看，向西学，向西走”的固化思维模式。即使在中国大幅而又快速崛起的今天，这种带有“自我殖民”性质的心态，不仅没有得到有效改观，相反越来越变本加厉，甚至出现了以“说洋文”为荣的可悲现象。

　　德国哲学家海德格尔说：“语言是存在的家。”即是说，语言既是文化的载体，也是精神的家园。当中国所有学生甚至全体国民都能流利说英语，却无法用汉语充分表达自己和与人交流，甚至无法阅读传统经典时，中华文化会名存实亡，中华民族的精神家园会支离破碎，中国民众的社会共识会分崩离析——目前中国出现的种种分歧与争议，无不与汉语的式微有着或多或少的关联！

　　在此意义上，我赞同“救救汉语”的主张。一方面，要减少英语教学课时，特别是要降低英语考试分值比重，同时在有条件的学校和地区，增加外语教学种类，避免英语包打天下的局面。事实上，在欧美许多国家，大部分学校一般每周安排2个学时的外语课，且有不同外语语种供孩子们选择。

　　另一方面，“救救汉语”绝不能寄望于增加从英语夺来的几个课时数上。目前，语文教学问题非常突出，如课本入选文章有些过于政治化而缺少文学性。同时，古代经典诗文所占比重偏低，缺少“文以载道”的经典篇章。在教学方法上，则经常机械地把文章拆分为字词句段进行讲解，割裂了文章内容的整体性，伤害了文章的情感、优美和灵性，减损了语文的吸引力和感染力。

　　因此，优化教学内容，改进方法，重建国人对汉语的自觉自信和真挚热爱，才是“救救汉语”的不二法门。同时，建议大陆考虑向台湾地区学习，将“语文”教材改名为“国语”教材。这不仅是对汉语作为国语地位的正名，也更有利于塑造国人的母语共识、文化共识。▲(作者是旅美学者)