2013年8月13日，中共闽侯县委组织部向该县教育局发出抽调张兴发、林鑫两位教师到上街镇协助开展房屋拆迁工作。拆迁对象是女方（林鑫）父母的房子，林鑫老师曾对记者表示，她因拆迁已被学校停课50天，至今仍未恢复上课，而夫妻二人因此离婚才保住了丈夫的工作。（10月29《新京报》）

　　林鑫，福建省闽侯第四中学英语教师，从教7年。50天前，在没有违反任何规定的情况下，林鑫被停课，而新的工作内容则是推进阳光地产项目和拆迁，保证项目建设。由于在这样一个冠冕堂皇的理由还不足以完全掩盖住某些人员利用“行政”的“名正言顺”的暴力，使被拆迁迫于亲情的压力而在对抗拆迁时束手就擒。林鑫正是看到了调离自己和丈夫的工作存在着别有用心，才做出“拒不配合，态度恶劣，至今不来报到”的行为。或许，在某些人看来，林鑫更为恶劣的还在于，为了不影响丈夫的工作与丈夫张兴发协调离婚。

　　拆迁的无奈，抗拆的辛酸，这其中又仅是拆迁者与被拆迁者的”较量“？多少人在拆迁的车轮下挣扎着求生存、寄希望，就有多少人在其中愤概而绝望。清华大学中国经济数据中心在今年10月份发布的一项数据显示，征地、拆迁波及中国16%的家庭，拆迁的车轮浩浩荡荡的滚滚而来。如果说，拆迁是历史发展的必然，是全面实现现代化的必由之路，那么，我们的教育，在拆迁巨大利益面前又该如何立足？

　　教师是为祖国的现代化培养人才的，不是为了表面光鲜的水泥大厦增砖添瓦的。但无独有偶，2006年《中国青年报》曾报道闽侯第三中学教师詹爱芬因没能做通公婆征地拆迁的思想工作，突然被“借用”到偏远山区初级中学，并导致其与丈夫离婚。因为拆迁，利用官方的力量，调动教师工作，导致家庭的分离，这不仅是一个家庭的辛酸故事，更是教育在经济利益面前毫无抵抗力的表现，同样折射出行政权力滥用的隐患。

　　百年大计，教育为本。邓小平说：“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去。发展科学技术，不抓教育不行。”发达国家随口都可以叫得出一两个世界百名高等院校，而我们在教育事业有待发展的时候却还调动教师“服务”与“拆迁事业”，这样的发展思路不是完全地有悖于“百年大计，教育为本”方针吗？

　　拆迁重建，装饰的是高楼大厦，再繁华美丽也难掩”钢筋铁架“的本质。教育，灌溉的是人的心灵，再冷酷无情都会有一片柔软的地方。当我们牺牲掉内在的心灵，只寻求外在形式的豪华，繁华落尽还是有待拆迁的破败。

　　文/闫芳