解决剩男剩女多靠缩短学制欠妥

　　近日，广东省政协委员黄艳儒提交提案，认为整体学制太长导致学生毕业太晚，造成适应社会慢、婚育压力大等诸多不便。他建议，将现行的小学到高中的12年学制缩短为9年。（据《广州日报》）

　　其实，类似的提案在之前早就提过，相关讨论也开展了多轮。不过，从实际情况来看，婚育压力大其实是一个伪命题。在晚婚晚育已经成为常态的情况下，一个大学毕业生即便提前二至三年进入社会，步入职场，对于其人生规划来说，并没有什么实质性的意义。

　　从时下情况看，九年初等教育实行的是国家义务教育，属国家公共政策的兜底。在很多贫困地区，这可能是一些孩子能够获得最稳定的教育保障。之后由于经济条件等原因，造成了事实上的辍学，教育权利没有得到有效保护。显然，缩短学制对这些孩子并不公平。同时，教育自有其规律，其时间也不容随便调整。减轻学业负担不是一个时间问题，还有课纲设计、教育目的、成长阶段的限制，若是过于短暂，就可能破坏孩子的成长周期和相应的规律。以美国为例，尽管其全国没有统一的学制，各个州的学制多种多样，但美国现行学制基本上是：初等教育和中等教育12年，高等教育4年，研究生教育2—4年。由此不难看出，12年学制并非国内独有，更不成其为适应社会慢、婚育压力大等诸多不便的重要诱因。

　　事实上，导致“剩男剩女”问题的既在教育又非教育，本质上还是社会性问题。“剩男剩女”的本源是社会进步之下，社会婚姻观的改变、生活环境的变化、生存压力的加大等多种因素的综合影响。若不能从个人观念、就业压力和生存环境进行改善，那么靠缩短学制无疑是“病急乱投医”，在方法有失妥当。

　　退一步讲，即便要进行学制改革，也应体系性和综合性的入手，在科学论证和全盘调整基础上稳步推行，而不是以“剩男剩女”等社会问题作为理由而轻易实施，如此不符合公共政策调整规律的建议，并非对教育和孩子负责的应有之举。