2月18日，备受关注的复旦大学医学院研究生投毒案依法公开一审宣判，被告人林森浩犯故意杀人罪被判死刑，剥夺政治权利终身。

　　一审判决林森浩死刑，但正义的结局并无力救赎青春的残局。司法审判，往往是建立在残酷的结局之上，它能够抚平公义的创伤，却无法为校园内的青春疗毒。因此，我们对这起事件的反思，绝不能止于判决的结果。

　　林森浩投毒伤害黄洋，手段是残忍的。而放眼整个中国高等教育的土壤，类似的伤害并不鲜见。某种意义上，复旦投毒案，或是一种典型生态中的非典型个例。若有心去统计，便会发现，人格畸变和戾气弥漫制造的灾难，在高校时有发生，无论是互害还是自残。这是青春中毒的结果，可我们往往为其制造的恶劣后果而痛心遗憾，却很少去筛查让青春中毒的土壤。

　　中国的教育，历来的宏愿，都在于培养“对社会有益的人”。知识改变世界，教育创造人生，这样的逻辑并无不妥。但在这种宏大的理想和使命中，却似乎忽略了一个关键的问题，也是教育的底线：那就是培养“对社会无害的人”。随着高知人才破坏力的显现，透过复旦投毒案，或是到了反思如何改造教育土壤的时候了。

　　在应试思维的缠绕下，成长于教育土壤上的青春，往往被异变为学习的工具、知识的载体，而忽视作为个体公民的独立性。因而，人格的塑造、心智的培养，长期以来都被置于偏僻的角落。当教育无视人的存在，人性的畸变和垮塌又怎能避免。教育面向的是人，塑造的是人格；高校本是人文的土壤，而不是用知识锻炼和萃取材料的工厂。

　　对于高知人才，或可以如斯比喻：它恰如这工厂锻炼和萃取出来的核原料，如果利用的好，它的能量可以造福人类，而若失之偏颇，它将制造毁灭世界的灾难。不同之处在于，核原料是没有生命的，而高知人才是有灵魂的；核原料的损益靠人类之手决定，而高知人才则是靠人格和心性控制。由此可见，塑造好高知人才的人格和心性，不仅仅是确保知识能量用于正道的保障，更是抑制其破坏性的开关。

　　青春中毒，在于人性的迷失；而人性的迷失，又在于高校人格塑造的缺失。复旦林森浩毒杀室友黄洋的悲剧，实际上是提醒我们，既要看到高知人才对于推动社会发展的巨大能量，也要看到其迷失的可能性，以及由此产生的巨大破坏力。而关于高知人才的双刃剑效应，北京大学的钱理群教授曾一针见血地指出，“我们的一些大学正在培养一些‘精致的利己主义者’，他们高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。”林森浩也许不是这样的“精致的利己主义者”，但却是“精致的破坏性能量”。

　　对于复旦投毒案的审判，解决的只是正义的问题，它并没有能力去拯救那些中毒的青春。复旦投毒案的审结，并不代表着高校校园内的互害和自残就会消失，也许，它还会以更加骇人听闻的手段呈现。而要为这些中毒的青春疗毒，关键恐怕在于，我们的高等教育，应该由冰冷的人才工厂回归人文的校园，在注重践行培养“对社会有益人才”的同时，更应注重对人才的人格塑造和心态培养，避免他们成为“对社会有害”的破坏性人才。