老师想要评职称，得先和校长花钱买名额，这在安徽省宿州市第十九小学已成为老师之间心照不宣的秘密。而按照“惯例”，职称名额由校长“标价”，遇特殊情况还可以“打折”。记者近日从宿州市埇桥区教育局获悉，涉事校长刘某已经被停职，接受纪委调查。（3月16日《京华日报》）
　　
　　这已经不是第一起曝光教师职称评定“黑幕”的新闻，此前一高校评委开房收钱、河南永城市第二小学王献岭卖职称就曾引发了媒体高度关注。而此次江苏宿州事件的曝光，再次将教师职称评定话题推向了舆论的风口浪尖。心中一直疑虑，学校作为教书育人之地，教师被誉为人类最崇高职业，当这块洁净之地也被污染，当教育掺杂利益纠葛，“传道、授业、解惑”之责又该如何保证？
　　
　　职称评定之所以倍受关注，有着其客观理由。一则，直接与教师的薪级挂钩，影响其工资福利的档次。二则，是对教师能力、水平的一个“标尺”，决定着教师的上升空间。然而，更重要的一点，在于职称数量“僧多粥少”。按照现行有关政策，职称实行总量控制，分类分级管理，初级职称自然晋级，中、高级实行打分评定的管理办法。于是，数量有限的“中高级”职称就成了“香饽饽”，而“打分”评定方式，存在执行标准不严、尺度松紧不一、“一把手”说了算等“软肋”，使得人为操作有了可能，更让权力有了寻租的空间。
　　
　　制度的漏洞让一些别有用心的人费尽心机，而每个职称高达万元的巨大“利益”诱惑让校长们蠢蠢欲动，于是，随后而来的“潜规则”便水到渠成。就在每一起事件曝光后，纪检、教育等部门都表态，严惩违纪、违规人员，决不姑息。然而，组织、纪律处理是否能真正起到以儆效尤的警醒震慑作用呢？
　　
　　职称评定涉及教师切身利益，关乎社会公平正义，影响队伍稳定。故要让职称评定“潜规则”无处遁形，除了继续加强师德师风建设、保持对违规违纪行为高压打击之势的同时，还需制度之手发力。一方面，加强顶层设计、规划，探求更加合理、规范的职称评定体系。另一方面，要强化纪律，加强监督，确保制度执行“不走样”、“不偏离”。此外，坚持评定全程公开，把结果拿到阳光下“晒一晒”，接受群众的评判，也尤为重要。
　　
　　文/吴俊