改革高考模式更需改变观念

　　教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示，我国即将出台方案，实现两类人才、两种模式高考。第一种高考模式是技术技能人才的高考，考试内容为技能加文化知识；第二种高考模式就是现在的高考，学术型人才的高考。技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。（相关报道详见本报23日一版）

　　改革高考模式，一石激起千层浪。既为此拍手叫好，也不由得暗暗担忧。

　　笔者认为，此次将改革直面技能型与学术性，是十分明确且值得期盼的。在赤裸裸的高考分数面前，有的学生虽成为了“分数英雄”，但也成为“生活白痴”。所谓三百六十行，行行出状元，“高级技工”、“优秀蓝领”也同样闪耀光芒。此次，高考终于将技术发展提升到了重要位置，似乎在告诉我们，单一化的知识发展已经成为过去式，多元化的智慧知识才是强国之策。毕竟，社会的发展需要多管齐下，强强联手。

　　面对现实，笔者不得不说，中国家长和考生仍旧有着浓厚的“分数英雄”的观念，更愿意考上名牌大学，而不愿学习技术。当我们对学术型的学校和学生高看一眼时就有可能对技能型的学校和学生低看一眼。如果是这样的话，很多家长和学生选择模式的时候，都会有很多顾虑。更有甚者，对学技术自然而然产生排斥感。不考虑自身实际情况，“蔑视”职业学校，一心挤进“高大尚”的学术性学校，以致于形成了一种人才结构失衡：高级技工万金难求，人才匮乏；而大学生毕业生却高度过剩，呈现恶性竞争状态。

　　改变观念，并非一朝一夕可以达成，也不可能单靠教育部出台的方案就可以水到渠成。更多的是需要综合力度的改革，社会也需要介入。追根问底，选择何种教育模式，看的还是社会给予的重视度和认同度。若即使改革了，考生选择了，社会和大众仍旧区别看待，那么千军万马过桥的现象仍旧年年上演，而人才结构失衡的现象也不会得到解决。笔者建议，在进行两种模式高考改革的同时，必须在制度层面从深层次配套、完善对人才的评价和使用尺度，这样才能使两种人才实现竞争上的平等、人才结构上的平衡。