福建省近日在全国率先出台文件，首次对中小学教师各层级职务聘后履职工作量作出规定。聘期内，教师将接受考核，考核结果将作为教师资格定期注册、岗位聘任、职务晋升、绩效工资发放、表彰奖励等的重要依据。教师评上职称后不能再高枕无忧了。（3月22日《中国青年报》）
　　
　　对中小学教师的工作量作出规定并无不可。但用来防治教师“高枕无忧”就有点让人疑惑了。难道教师的工作目标就是为了评上高级职称？一旦评上职称就职业倦怠、不求上进了？笔者以为，“评上职称就高枕无忧”是个彻头彻尾的伪命题。
　　
　　教师的职责是“教书育人”，整天面对的是未成年人。学生千差万别，要管理、教育好每一个学生谈何容易。尤其在以分数为标准的评价机制下，家长对学校教育期望较高，老师为使学生考取好成绩，获得上级部门及社会的认可，常常身心疲惫，焦虑不堪。“教师已成为心理压力最大的职业之一。”是否获得高级职称，只要是稍有良知的教师，能“高枕无忧”吗？
　　
　　当前的教师职称评聘确实存在“指标过少、职称官化”等弊病。但必须承认，在评上高级职称的教师中，大部分是在教育教学上有突出成就和独特见解的。评上高级职称对他们而言，是受之无愧的。更要看到，这些教师并不认为评上高级职称就“船到码头车到岸”，反之，他们对工作更加马不停蹄。于漪、魏书生、李镇西等教育名家自不必说，笔者身边就不乏这样的例子。
　　
　　当地两位年近5旬的中学女高级教师，吃住在校，30年如一日当班主任。评上副高职称后，更是一如既往、踏实工作。有人开玩笑说：“职称上去了还这么拼命，图个啥？”她们一笑置之。其实，这是一种朴素的工作精神。在她们心中，高级职称不是从教的分水岭，而是继续前行的动力。笔者评上小学高级教师11年了，对教学工作不敢有丝毫懈怠，常常为上好一堂课精心准备，这成为我长期以来的一种工作状态。这与职称高低扯不上半点关系。
　　
　　可以说，对于大多数老师，评上职称不是人生的终极目标。认为“老师一旦评上高级职称就工作倦怠，缺乏热情”是对教师职业的亵渎，是对教师劳动的不尊重。除却职称与工资待遇相关的因素，大家看重的还是通过职称获得一种社会的价值认同。很多同事常说，等评上高级职称就轻松了。可当他们真评上了，又有谁会放松工作要求？可见，评上职称就高枕无忧”实在是一种认识偏见。希望教育部门不要夸大教师对职称的期望，更不要把职称作为制约教师的手段，让职称成为教师工作倦怠的“替罪羊”，而要让职称评定真正在阳光下运行，发挥教育工作正能量。
　　
　　文/刘传斌