如何担当起培育“四有”新人的教育重任？

　　正如“金无足赤、人无完人”的道理一样，尽管从半封建半殖民地走来的社会主义中国，已经有了史无前例、举世公认的翻天覆地巨变，但不尽完善、不如人意的瑕疵之处仍不可避免。也许，人们可以用“爱之愈深，责之愈切”的民间俗语，对那些批评祖国最厉害的人们不以恶意揣度，但前提却必须是胸怀一腔“爱恋”的希冀与善意。而不是不遗余力地一味谪贬、诋毁，甚至是一种仇视。

　　指出少数高校教师言行之不妥，并不说一定要为国家的缺憾刻意掩饰，而是要在披露与展示的鼓与呼的同时，尽力为其补足短板献计献策并付诸实践。每一个国人都是祖国大家庭的一员，都是致力于民族复兴的梦之队成员。“一损俱损一荣俱荣”应该是公民个体与国家命运密不可分的亲子血缘。缺乏理论认同、政治认同和情感认同的大学课堂，弥漫的是割断历史、是非混淆的信念动摇，是一叶障目、不见泰山的思维短视，是崇洋媚外、厚黑保身的情感失落，此等“误人子弟”的后果贻患无穷、害莫大焉！

　　令人忧虑的是，面对舆论对“呲必中国”怪像的质疑，有人仍不以为然，甚至将其与“学术自由”和“发牢骚、讲怪话”混为一谈，这其实是一种认知误区。发生在大学讲堂里的“呲必中国”，绝非一般老百姓“端起饭碗吃肉，放下筷子骂娘”的街谈巷语，危及的是“爱我中华”的民族大义，是亟待较真儿和务必厘清的大是大非问题。“牢骚太盛防肠断”。摒弃“呲必中国”怪像，以正确的世界观、价值观和荣辱观占领大学课堂，才能不悖“教书育人”的教育宗旨。