《重庆晚报》报道说，重庆女孩、十六岁的高二女生小贝，因与一男生早恋而受到父母指责，留下“遗书”出走。在警方帮助下找到女儿后，其母张女士表示要改变态度，跟女儿好好交流。

　　所谓“态度”，最实质的，是对某一事物的看法。一对男女生之间特殊的好感，互相吸引、接近，在当下主流教育观念中，在家长、教师乃至整个教育体系中，都是有害的：“不利于学习”；这是否定、消灭“早恋”最正当也最有力的理由；张女士凭什么要改变态度呢？即使张女士真的改变态度了，教师不改，教育体系不改变对“早恋”的看法，张女士不成另类了吗？当另类的压力和代价，没有几个人吃得消。

　　在目前通行的、主流的教育观念中，“学习”是指书本知识，对付考试及升学所需要的知识。学生精神世界里的活动或事件，如果与“学习”无关，就没有关注的必要；如果会“影响学习”，就要否定、消灭之。总之，学生不需要学习如何恰当地认识、处理发生在自己身上感情活动，也不需要了解和理解另一个进入自己心灵世界的人。

　　报道结尾部分，照例用专家和一部“正确”处理早恋问题的影片来引导家长和学生。但是用来引导的观念，和大部分家长的观念没什么区别。“现在好好学习，是为了将来两人生活得更好”——仍然无视、回避学生现在已经发生、遇到的感情问题。“现在”是“将来”的准备，现在有问题不认真对待，将来到了谈婚论嫁的年龄，就无师自通地懂得并且能够恰当处理感情问题了？不了解自己，也不懂得认真对待自己生活的人，“将来”可能获得“更好的生活吗”？

　　本来，教育的目的是“人”，人的完善、健全，包括知识的、情感的、身体的完善和健全。“人”，即学生，既是学习活动的参与者、行为主体，也是学习活动的最终目的。马克思曾说，“个人的全面发展是所有人全面发展的前提”；教育本应承担“人的全面发展”的使命，但当下的教育屡屡将“人”排除在教育活动和教育目的之外。教育若要改革，就要从“目中无人”改起；这一最根本、最实质的问题不改，其他的即使改了，最终还是白改。能不能从“早恋”问题改起呢？虽然不那么乐观，话还是得说。

　　早恋不可鼓励，但也不应简单封堵。对于发生早恋的学生，要引导教育他们学习人生，学习生活；这样，学习主体和学习活动、学习目标三者就统一、融合为一体，当教育对象在教育中获得了把握人生的初步能力，社会才拥有了基本合格的、健康的、正当的教育。

　　少男少女互有好感，就是感受、发现了对方的“好”。中学生正是价值观、审美观形成期，首先应唤醒、激发其自我完善、自我提升的意识，为自己所心仪的异性，是自我完善的强大动力。这个过程，同时也是责任心成长的过程。成年人担心早恋会产生一些不良后果，靠封堵是下策，代价太大而未必有效；引导少男少女懂得为对方负责，也是对自己负责，才是教育应该干的事。初次萌生的恋情，既是自然的、正常的现象，也是培养美好情愫和健康价值观的良好土壤。