第四件事:在全国全面推开中小学教师职称制度改革
在不少人眼中,中小学教师职称制度改革似乎谈不上是应由国务院开会解决的大事、急事。毕竟,它涉及的是教师群体,又限定于中小学教师,着手的则是职称问题,问题实在太具体了,怎么就是大事?
这是因为,在李克强眼里,“深化中小学教师职称制度改革,对于优化配置资源、加强基础教育师资保障,具有重要意义”。
对教育尤其是教师,他一直非常重视。2013年8月29日,李克强就提出,打造中国经济升级版,要更加注重依靠“人才红利”,必须一靠教育、二靠科技。时隔不久,李克强又强调:最重要的教育资源不是楼房、不是课桌,而是教师。
与此同时,中小学校围绕教师职称产生的各种具体问题,李克强也看在眼中。当前,在基层学校,“教师同岗不同酬、分配不合理”,“教师拿到高级职称后脱离教学岗位”,“一些管理者享受高职称工资待遇,却不在教学一线”等现象严重伤害了一线教师的积极性。这是他非常不愿意看到的。
因此,他判断,“经过几年来的大面积试点,全面实施改革时机已成熟”,并最终拍板“将中小学教师职称制度改革在全国全面推开”。
具体怎么干,他给出三条路径:
首先,将分设的中学、小学教师职称(职务)系列统一为初、中、高级。
第二,修订评价标准,注重师德、实绩和实践经历,改变过分强调论文、学历倾向,并对农村和边远地区教师倾斜。
第三,建立以同行专家评审为基础的评价机制,并公示结果、接受监督。四是坚持职称评审与岗位聘用相结合,实现人尽其才、才尽其用。(来源:人民日报客户端作者:曹磊、王威、雷崔捷、韩晓萌)
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