中国的少年班教育要走向何方？

　　——本文系大学生“评论之星”选拔赛参赛作品

    中科大少年班出身的尹希2015年9月初当选哈佛大学最年轻华人正教授后，沉寂数年的少年班再次回到公众眼前。曾经的江西省高考(精品课)状元、在中科大与少年班混合编班共同接受少年班教育的刘志峰回忆，“碰到像这些真正的聪明人，你让他按部就班一定要上完高中三年，反复温习，其实是种摧残。”

　　近期出来的这条新闻，又会让很多人关注“少年班”这个高智商的群体。所谓的少年班是针对早慧少年的一种特殊教育模式。中国从1978年起就开始尝试这种教育模式，几十年来，确实培养了不少精英人才，但也有不少大学面对失败案例的舆论压力和教育模式的争议，不得不中途废除这种教育模式。

　　少年班教育在中国诞生那一刻开始，就不乏反对的声音，反对的人把少年班教育认为是揠苗助长，是超前教育。他们觉得这是过早地“开发”学生的智力，使早慧少年早熟，不利于学生性格、情商的培养，不符合少年身心发展规律，违反了自然规律，而且给学校和社会造成人力、财力的巨大浪费。

　　这些少年天资聪慧，他们需要更先进的教育模式。如果把他们放在普通的班里，他们的聪慧可能会影响其他普通学生成长。这种情况下的天才少年，仍会过于高傲，而且其精神世界会得不到满足，久而久之，难道不是一种折磨？这不见得对他们性格、情商的培养是一件好事。天才少年进行常规读书，确实是摧残，课堂对他们并无多大吸引力，不学习和轻视学习的可能性加大，结果往往是步“方仲永”后尘，泯然众人矣。

　　所谓的超前教育对于他们来说只不过是量身定制的特殊模式，只要在其智力可接受范围内，合理开发智商，对他们自身而言或许是更好的选择。至于说违背自然规律，那违背的只是一般规律，精英教育模式是符合他们自身发展规律的。少年班的学生性格、情商的培养上可能会出现偏差，但绝不是不可补救。可以通过不断探索改善教学和管理模式，通过丰富多彩的课外活动、特色鲜明的社会活动，专注的思想道德教育等方面都会慢慢弥补他们性格和情商上的缺憾。

　　有些国人的思维确实奇怪，既感叹我们的高等教育无法培养出精英人才，又对精英教育的探索品“少年班”无法接受，百般质疑。质疑是好事情，它可能会推动这种探索模式的发展，但全盘否认是不合适的，那可能会断了我们国家精英教育的探索之路。

　　教育模式本来就没有完美的，我们评价一个教育模式的标准就是看我们原本的目的有没有实现。少年班教育本来就是为了培养精英人才的，马东敏这样的行业精英和杜江峰这样的科学精英能够出现，可以证明探索是有效果的。

　　既然目的能够实现，就要大胆地闯，中国的教育改革就缺少敢闯敢干的精神。但这种敢闯敢干的背后我们需要不断完善少年班的教育模式，把其消极性降到最低。闯的过程中，还需注意这种教育模式自身的情况，少年班本身群体的特殊性和教育特殊性就要求不能盲目扩大，应在现有的规模里继续摸索、实验，使其不断成熟。这可能就是少年班教育未来的方向，按照这一方向下去，可能会给我们中国大学的精英教育提供经验，或许这就是钱学森之问解决的前奏。