数学教育本就是逻辑教育，而作为小学低年级课程“标配”的数学课，应该教会孩子理清简单的逻辑关系。近日，山东聊城一实验小学便自主取消了一二年级的数学课，称数学课逻辑性太强，不适合低年级的学生；其实早在上海一些小学也有取消小学低年级数学课的做法。但取消数学课的做法真的合理吗？诸如取消数学课、出奇葩计算题的行为，不是与数学逻辑教育的初衷背道而驰吗？同时也会误导孩子们，形成“数学很难”的消极心理，逐渐减弱孩子对数学的兴趣。

　　从以前的“学好数理化，走遍世界都不怕”到如今的“数学无用论”，不知从何时起，人们对数学的态度发生如此反转。语言学科教学是根本，但是对数学教学的重视与趣味性同样不应忽视。毕竟数学也可以锻炼孩子的逻辑思维，如果本着功利的心态，从“有用”“无用”的角度来决定孩子学什么或不学什么，这样无形中剥夺孩子自由选择学习的权利，对孩子将来的学习与成长也无益处。

　　教师还是应该兼顾知识与兴趣，不要把妙趣横生的数学课上成枯燥乏味的数字课。因此，在数学教学过程中，给孩子出的题不应如此疏忽应付，流于形式。一些小学虽然不上数学必修课，但有数学活动课，意在培养孩子学习数学的兴趣。毕竟，对孩子学习兴趣的培养不止在于课堂，有时从游戏中、手工活动中也能教会孩子计算知识，体味数学的趣味性。

　　鸡兔同笼是我国古代著名趣味题之一：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？曾经的趣味数学还能带给现在的孩子多少乐趣？鸡兔同笼的趣味究竟还能否吸引孩子？或许，这才应该是教育者反思的问题，而不只是争议取消数学课或者奇葩数学题的问题。