OECD开展教师教学国际调查:上海多项指标排国际前列

　　上海18日披露参加经济合作与发展组织(OECD)开展的教师教学国际调查(TALIS)项目调查分析结果：上海教师多项指标远超国际平均水平，不少指标排名第一。

　　据悉，2009年和2012年，上海连续两轮参加经济合作与发展组织(OECD)开展的PISA项目(国际学生评估项目)，学生们优异表现引发世界各国对上海基础教育的关注与讨论，并把目光聚焦上海教师。

　　上海教育部门当日表示，三十多年来，上海在改革教师职前培养、完善教师在职培训、促进教师专业发展方面成效明显。经过长期培训和发展，上海教师的教学理念和方法发生了巨大变化，“上海经验”已赢得了世界各国的关注和重视。

　　据悉，经济合作与发展组织(OECD)在PISA测试中发现，除家庭之外，学校是学生发展最重要的场所，教师是最重要的因素。2008年OECD开始组织TALIS项目，旨在从教师角度了解其专业发展、教学实践和工作环境，为各国提供可靠、及时和可比的信息，为各国教师发展提供政策建议。2013年，OECD组织了第二轮TALIS调查，有34个国家(地区)参加。上海等4个国家(地区)在2015年1月参加了TALIS2013+。

　　据了解，TALIS包括教师问卷和校长问卷两部分，内容涵盖六个主要维度。TALIS主体调查对象是初中教师，上海各区县199所初中学校，共3925名初中教师参加了TALIS调查。

　　上海TALIS主要结果显示，上海教师平均为38周岁，比国际均值低5岁，是除新加坡(36岁)外最年轻的教师群体；其中，大学本科及以上的初中教师达98.5%。

　　上海初中学校教师入职培训和带教活动已实现全覆盖，99.2%的学校向教师提供正式入职培训，100%的学校提供带教活动，远高于国际平均水平的80%和70%；同时，上海学校带教活动最精专，带教教师的主要学科领域与被带教教师的完全一致，远高于国际均值69.5%。

　　上海初中教师在过去一年参加过某种形式专业发展活动的达97.7%，是参与率最高的国家(地区)之一；上海教师一年中用于各项专业发展活动的天数达62.8天，是国际均值(27.6天)的两倍还多。

　　根据TALIS，上海教师重视个性化学习的教学方法。70.9%的上海教师报告过去一年参与了个性化教学方法的专业发展活动，是所有国家(地区)中比例最高的。

　　在所有教学方法中，上海教师运用最多的是“总结内容”(90.2%)、“检查作业”(89.8%)、“学生个别回答问题”(86.8%)以及“结合日常生活”(85.5%)。其中“总结内容”和“学生个别回答问题”是所有国家(地区)中运用比例最高的。

　　69.0%的上海教师经常使用小组合作学习，国际平均为48.8%。在这方面，上海与东亚的韩国、日本、新加坡显著不同，这些国家经常运用小组合作学习的比例均在30%左右。TALIS同时显示，15.2%的上海教师经常让学生使用ICT(信息与通信技术)完成项目或作业，不到国际平均值38%的一半。

　　上海初中教师非常重视专业合作。99.0%的教师参与教学观摩，为排名第一，每月观摩1次或以上的占45.7%，是排名第二位国家的两倍。

　　校长领导能力方面，上海初中校长专业化培训参与度高，强度最大。校内外专业发展活动的参与度远高于国际均值，持续天数最长，均超过国际均值的2倍。其行政教学双肩挑，注重课程教学方面的引领。上海初中校长在行政管理工作上所投入的时间比例(34.9%)显著低于国际平均值(41.5%)和其他欧洲国家，如芬兰、荷兰、英国等；在课程和教学工作上所投入的时间比例(33%)在所有参加本轮调查的国家(地区)中最高。

　　TALIS同时建议，加强上海教师培训的个性化和针对性，适应学生群体多样性变化以及教师专业发展的新需求；同时，上海教师应重视信息技术在教学实践中有效运用的研究和推广，促进教师转变观念，通过新技术与教学的整合进一步促进教学方式的转变。(完)

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