沈林：手绘请假条因材施教，让每个学生与众不同

　　作者：沈林

　　浙江理工大学有位叫顾红建的老师，他让学生写的请假条非常有创意——用手绘的方式写请假条。本来是无趣死板的流程，自从这位老师突发奇想后，请假条变成了有意思的漫画、素描。这位老师为什么要这么做?原因很简单，他带的学生都是学设计的。（9月18日《钱江晚报》）

　　作为一种格式，请假条的呈现式样在相当长的一段时间里可谓“相当死板”，内容一般就是简单几句话写清楚请假事由、准假时间等。有事或者生病了都需要向班主任或任课教师请假，请假条是学生运用最多的应用文书之一。如今，在这位老师的要求下，简单、常见的请假条变成了手绘请假条，因此也被赋予了更多的意义。

　　初略一看，“手绘请假条”不仅增加了写请假条的时间，更耗费了创作图画的精力和脑力。有人认为这是多此一举，毕竟无论什么样的请假条，最终的目的是要顺利办好请假手续，与其耗时间在创意和绘图上，还不如多花一点精力在学习上。

　　然而，“手绘请假条”不能只看表面。这种手绘请假条的对象是设计类学生，手绘可谓这些学生的基本功，更是将来的看家本领。推行这种手绘请假条其实质是将基础的业务能力运用到实际生活之中，或者说在日常的学习生活中考验和提升专业学习能力。即使手绘请假条增加了一点办理请假手续的时间，但从另外一个角度上说，也减少了“随意请假”的情况，因为“写个请假条也不容易”。

　　“手绘请假条”虽是某所学校某名教师的一个小举动，但依然值得我们借鉴和深思。近年来，我国的高等教育已经由“精英教育”转变为“大众教育”，诸多高校开办同类的专业、运用类似的方法、教授相似的课程，培养出的学生却褒贬不一。一些高校的毕业生因“特长不明显”、“同质化严重”而在就业时竞争力不强。事实上，导致“同质化”的最根本原因在于，教育教学过程中缺乏因材施教理念和具体措施。如今，“手绘请假条”出现在设计类学生的教育教学过程中，其实就是“因材施教”理念的具体呈现，理应值得提倡。

　　当前，在国家大力倡导创新的大氛围下，创新可谓无处不在。对于教育战线的工作者而言，首要任务便是基于因材施教的教育理念，创新教育教学思路和手段。这种创新，不仅要呈现在教育教学管理的各类政策文件之中，更要体现在学生的日常学习生活实践之中。各类学校要根据学校所处地域、所属行业、文化背景、教师特点等，结合学生的心理、兴趣和发展方向，有的放矢地实施创新、有针对性的开展教育。

　　诚然，“手绘请假条”或许只适用于设计类学生。但是，只要各方真正秉持“因材施教”的教育理念，创新点子就有产生的可能和生存的土壤，设计类学生的“手绘请假条”自然会在中文专业、外语专业、书法专业的学生中变成“诗歌请假条”、“外语请假条”、“毛笔字请教条”......如此一来，小到请假条的呈现方式，大到某个学科、某所学校的发展方向，当“因材施教”成为一种共识和共举，“同质化”的学生自然就会更少。

　　杨凡、赵国徽

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