教育部部长：中国“玩命的中学、快乐的大学”现象应扭转

　　教育部部长：中国“玩命的中学、快乐的大学”现象应扭转

　　据中国之声《新闻纵横》报道，各地正在陆续公布高考分数，考生们经历高考的磨砺后，正期待着两个月后轻松的大学生活。但是，大学“严进宽出”的情况或许将会改变。近日，教育部召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议，这是改革开放40年来，教育部首次召开的专门研究部署本科教育的会议。

　　教育部部长陈宝生表示，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇，要对大学生合理“增负”，改变轻轻松松就能毕业的情况，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象应该扭转。本科教育为何如此受重视？下一步又将如何加强本科教育工作？

　　只要上了大学，大部分人应该都会长松一口气，毕竟工作和考研都远在四年之后。但是，近日，教育部部长陈宝生表示，“大学生的成长成才不是轻轻松松、玩玩游戏就能实现的。”本科教育是大学的根和本，本科教育要回归常识，学生要刻苦读书学习。

　　陈宝生表示，对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”。提升大学生的学业挑战度，改变学生轻轻松松就能毕业的情况，真正把内涵建设、质量提升，体现在每一个学生的学习成果上。

　　根据厦门大学教授邬大光研究团队对全国820所高校毕业率和学位授予率的统计，两者均达到了97%左右。而美国排在前50名的高校毕业率仅为89%左右，我国大学生存在着只要进了大学就等于进了“保险箱”的现状，而这，显然会影响到大学生的培养质量。

　　大学为社会提供的毕业生中87%是本科生，教育部高教司司长吴岩介绍，本科生培养质量的高低直接影响着高等教育的整体质量。正因如此，教育部部长陈宝生在会上强调，高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。他认为，不抓本科教育的高校，不是合格的高校，不重视本科教育的校长，不是合格的校长，不参与本科教育的教授，不是合格的教授。他强调，一定要把本科教育放在人才培养的核心地位。

　　本科教育被放到了高等教育的战略高地，成为了大学的根和本。但是，当前本科教育还有许多短板和堵点。比如，一些高校的领导精力投入不到位、一些老师的精力投入不到位、一些学生的精力投入不到位、一些学校的资源投入不到位。青岛大学年轻教师李鹏表示，高校在给本科生开课程的时候，很多教授不愿意给本科生上课，很多专业也不愿意在本科生教育上投入太多精力，导致学生在培养体系，在成长成才方面，在创新创业方面都缺乏成体系的培养。

　　陈宝生指出，下一步，必须推进本科教育“回归常识”、“回归本分”、“回归初心”和“回归梦想”。高校领导注意力要首先在本科聚焦，教师精力要首先在本科集中，学校资源要首先在本科配置，教学条件要首先在本科使用，教学方法和激励机制要首先在本科创新，核心竞争力和教学质量要首先在本科显现。

　　陈宝生指出，我国大学课堂的挑战性和美国高校相比还有差距，高校还存在一些内容陈旧、轻松易过的“水课”。他认为，对大学生，既要有激励，也要有约束。要改变考试评价方式，严格过程考评，通过鼓励学生选学辅修专业，参加行业考试等，让学生把更多时间花在读书上，更有效地学习。

　　针对部分学生学习动力不足、潜能挖掘不够的问题，教育部高等教育司司长吴岩表示，要进一步深化教学管理改革，激发学生的学习兴趣和发展潜能。也要严格过程考核，改革考试形式，引导学生把更多的精力投放在学本领、长才干上。同时，也要引导教师参与本科教育改革，全面开展教师教学能力提升培训，要坚持把师德师风作为教师素质评价的第一标准。

　　吴岩表示，大力推动有崇高荣誉称号的名家，比如院士、长江学者、杰青等高层次人才走上本科教学一线，实现教授全员给本科生上课。在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。（记者 李欣）

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