性教育该模糊还是清晰,讲多少才合适

　　即便有性教育,在性教育课堂上,应该更开放还是保守?在一些问题上该讲多少,又该讲多深?是该模糊还是清晰?

　　《成长的脚步》之“我是从哪里来的”部分,图文并茂介绍性交的内容是引发争议的焦点。这被部分网友描述为:“相当前卫”、堪称“赤裸裸”的“黄色漫画”。毕竟,在现代中国社会,绝大多数人还认为“性”包含个人隐私,不愿意被人公开关注,直面谈“性”,还不能为大多数人接受,更何况面对的还是小学生?许多人认为,说出一个大概就可以了。

　　“我认为,‘爸爸的精子如何进入妈妈体内’这个问题不能回避,大多数孩子都很关心这个问题。”张玫玫说,“性教育的一个重要功能就是缓解孩子的性好奇。性好奇是孩子的天性,若没有正确性知识的引导,孩子很可能会在性好奇的驱使下接触一些不良信息。”

　　张玫玫说,这个问题的答案关系到,孩子和爸爸的亲子关系、对有关性问题的科学态度、孩子对新生命诞生意义的认识和孩子们对生命的责任感的建立。“我们把这部分内容放在了小学一、二年级。因为,此时学生的心理发展,对性没有任何歧义,能够像对身体的其他器官和生理现象一样,平静地接受,包括科学的知识、价值的判断、情感的回报等等。”

　　有老师告诉记者,其实学生们对“性”早有耳闻,课堂上也会因一些词的读音或事件的联想而涉及到“性”，如卫生巾广告词会被男生在女生面前背诵等。目前为止,大多数教师只能通过简单训斥,尽快结束尴尬。

　　“其实这些不可避免的窘境正是对孩子进行性教育的机会。教师可以把这些点集中起来,设计为主题班会,给学生讲清它们的科学解释、意义、我们应有的态度。使学生从好奇心产生之初,即被引领到科学认识、对待性的道路上,对低级、淫秽的性态度学会判断。”

　　“大家认为性教育就是生理教育,其实不然,学生更需要知道的是遇到性困惑该如何解决。”张玫玫建议,“可以对初一学生开设青春期性教育课,作为入学教育和新的人生阶段开始教育的一部分。同时,还应给家长开设相关课程,使他们理解学生,配合学校教育,并学习家庭性教育的理论和方法。”

　　张玫玫表示,性教育的方式是多样的,内容可以是渗透性的。课堂、讲座、文字资料、咨询室、课余活动、班级管理(班主任工作)……可以在这些形式上承载适合的内容,适时地给予学生。“性教育走出边缘化,进入学校日常的教育、教学工作,需要领导意识的建立,全体教师素质的提高、师资理论和方法的培训、评价标准的完善和性教育理论及实施体系的建立,这一切有待于领导的支持和科学研究的稳步推进。”

　　让她感到欣慰的是,在众多网友的反馈中,不少人能够认同开展性教育。“身体的发育和生理的本能没有变,变的是社会的性文化环境,变的是导引文化的性道德,变的是产生性道德的基础——性价值观念。”她说。