教会学生写好记叙文——化虚为实，描写生动
第三是学生对如何提高自己的习作水平，如何把握写作的方法等并不明确，或是感觉无从下手或是有话说不出难于表达，还有就是不了解文章结构知识，无法可循。造成这种问题的主要原因是，一是不得要领，二是缺乏积累，三是过于依赖作文选，背一篇用三年，生搬硬套、缺乏动人细节，毫无新意。
（二）写作训练思路
积累需要过程，既要有教师的引导，也要有客观条件的辅助。针对目前的写作状况，本学期作文教学，本人侧重于打磨细节描写，写出点滴生活的神采，将抽象的情感具化深化，文不在深，情到即好。具体做法如下：
1、利用必修一必修二课文，开展环境描写、人物描写、细节描写教学，并学以致用。
如在学习必修2篇目郁达夫先生的《故都的秋》前，我要求学生细致品味海南的秋，言说秋的美到底表现在何处，并引导学生观察我们的校园：一要由表及里，深入发掘；二要由点到面、从主到次；三要从部分到整体；四要随时观察、即时积累。当学生用眼去看、用耳去听、用心去想，找到了属于自己的“秋”后，再将这种观察和体味写出来，在课堂上展示评析。有了这么一番写作体验，再来学习《故都的秋》，学生对郁达夫笔下秋的 “清、静、悲凉”就有了更深一层的体会，尤其是对作品调动多种感官去描绘秋的写作手法的认识更为深刻了。而下一步，就是根据所学，对之前的习作进行修改。第二次课堂展示时，学生的写作果然大有进步。如此多次训练，学生的记叙文就不再是一味的平板直叙，读之无味了。而且从观察到阅读到写作，在这个过程中，学生的语言材料得到积累，写作的思路也得到开拓，找到了观察、积累和写作的一定方法途径。
2、开设记叙文写作专题讲座，教会学生如何化虚为实，描写生动。
学生有时并不是无心写作，而是缺乏具体可感的方法指导，教师一味地在理论上进行所谓高屋建瓴式的指导，作用其实并不大，还不如提供具体可感的写作范例给予引导。在这方面，有很多教学名家做过很好的示范指导，如北京市语文特级教师姚家祥，就曾应《百家讲坛》之邀做了一次高考考前作文讲座，尤其是记叙文写作如何化虚为实的指导，方法特别可取。他山之石可以攻玉，我找出相关视频，结合《高考四维写作》一书，给学生开展了一次《如何化虚为实，描写生动》讲座活动。特摘范例如下：
