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课堂：名副其实的教育百宝箱
“课堂是我们教育的百宝箱，我们现在研究的很多问题，或隐或显地存在于课堂上，课堂上的教育契机太多了。抓课堂教学是学校工作应该着力的地方，开始时，我们提倡有效课堂，后来我们提出了高效课堂。”
“今年，我们的课堂叫做活力课堂，就是让课堂焕发出人的生命活力，因为课堂上一定是人和人之间的关系，不仅仅是学生接受知识的途径，更应该是一个生命体成长的过程，学生们在课堂上获得知识、技能、方法，更重要的是获得情感上的体验。”
听蔡晓东讲课堂教学的关注点由有效到高效，再到生命活力的激发，你会领悟到一位教学管理专家的智慧和灵性。课堂是学校实施素质教育的主渠道，学生们每天大量的时间都在课堂，抓住了课堂教学这一关键，并吸纳国家新课程改革的理念，注定北师大实验中学将做出不俗的业绩。
“国家新课程改革提出了三维目标，我觉得最重要的是情感态度价值观，但往往在课堂上容易被忽略。孩子们在课堂上一定会有情感、态度、价值观的体验，这跟老师们的一言一行、一举一动有着直接的关系。”
比如，老师在课堂上提问学生，如果学生回答不出来，老师会是一种什么样的反应和态度呢？蔡晓东对此进行了具体的分析。
一种可能是，学生耽误了老师的教学设计，影响了老师，老师的第一感觉可能是反感。好一点的情况，老师会说“你先坐下”。不好的情况，可能老师会说出带刺的话，伤了孩子。
还有一种情况，老师尊重孩子，把课堂当成一个焕发生命活力的场所，这就会成为一种教育机会，用各种方法去启发孩子，引导孩子。给学生以鼓励，学生就会有一种情感体验，而不是挫败感。
“这一现象普遍存在，我们的教师有没有一种教育认识的高度，能不能抓住这样一个教育契机，让学生获得良好的情感体验，这就是教育规律。学生们在尝试错误的过程，才能逐渐领悟到真的东西。如果学生们都能给出老师想要的答案，那么还要老师干什么呢？”
也正是有了蔡晓东校长这样一种思想和观念的引领，北师大实验中学不断研究课堂，提升师生的综合素质。每年大概都有1000多人次听课，老师们彼此听课，共同提高。学校成立了课堂指导研究小组，校长和学校干部每个学期必须要听40节课以上，学校的各个层面上都有不同的具体要求，久而久之就形成了一种习惯。
“一堂好课，一定依托于一个好的教学设计。没有好的教学设计，就不会出现一节好课。有了好的设计，未必一定就是一节好课，因为课堂教学的随机性很强，生成性很强。我们从教学设计出发，设计了一个模板，从课前学情分析，比如这堂课你所依托的教育理念是什么？教学目标是什么？主要的教学内容、重点和难点是什么？到具体的教学流程，比如你采用的教学手段与方式是什么？最后，形成课堂教学反思。”
在课堂教学中，北师大实验中学安装了一套叫做课堂教学录播系统，可以随时录播老师们的课堂教学情况，为老师们的教学提供了技术支持，老师们可以随时把某节课录下来，做课后教学反思研究。
每年的11月，北师大实验中学都会举行一个大型的问卷调查活动，全校3000多学生全部参与，要回答几个方面的问题，反馈老师的课堂教学情况。比如：你对学校的课堂教学是不是有兴趣？你觉得学校老师是不是既教书又育人？你认为学校老师的责任心怎样？在客观题选项中有ABC三种答案，A非常满意、B比较满意、C不满意。也有主观题，学生可以直接陈述自己的意见，选自己最想对某个老师说的话。针对个别老师出现的一些问题，学校采取与教师单独交流的方式，提出改进的办法。
第一个学期的期中考试之后，会跟进一个大概近二百人的师生面对面座谈会，每班学生派三个代表，包括班长、学习委员，再加上一个普通学生代表。学校所有的中层干部要深入到一个年级，直接主持会议，年级组长不参加。最后，学校汇总学生的全部信息，作为学校决策的依据。
在向教师反馈的环节上，有三个层面的内容，第一个环节，调研的结果一定要反馈给教师个体；第二环节，调研结果要反馈到教研组；第三个环节，要把问卷调查和座谈会暴露出来的共性的问题提出来，并提出相应的解决措施。
从近几年学生的反馈来看，得A的比率越来越高。现在，从老师的责任心和态度层面讲，全校能达到94%以上，高三年级可以达到98%以上。通过一个软件程序管理，会自动生成一个评价结果和数据分析，给学校的教学管理带来一个量化的判断。每位老师只能看到学生对自己的评价，而不能看到学生对其他老师的评价，使得每一位老师都得到了尊重。
苏霍姆林斯基说得好：“一个学校的领导者，只有每天精益求精地提高自己的教学与教育技巧，只有把学校工作最本质的东西——教学与教育、教师与儿童——摆在第一位，他才能成为一个好的领导者，成为一个有威信的博学多识的教师的教师。”
可以看出，北师大实验中学坚持“继续改进”的原则，在课前研究、课堂设计、课堂听评课、评优研究课，直至课后的教学反思，都在进行着深入的研究，并实现了量化的分析和考核，最终完成了活力课堂的构建，把“做真教育，真做教育”的理念进一步落实到课堂教学之中。
