教研：以“加强研究 提升内涵”为指向

落实“做真教育”的核心价值观，必须加强教育科研。这也是学校谋求走内涵发展、特色发展之路的必然选择。从某种意义上说，一所学校的教育科研水平决定着这所学校的办学水平。

“一方面，全校教职工必须树立“科研兴校、科研兴教”的意识，让“研究”成为每个人常态化工作的一部分。另一方面，从学校办学规律来看，一个重要抓手，就是要坚持校本教研的创新。我们学校的老师很累，原因之一是基于校本教研的提高活动偏多，在外校看来可搞可不搞的东西，恰恰是我校的发展特色。”

根据学校的发展规划，建立和完善了教科研管理和奖励的有关制度，教科室制定了《十二五科研课题和优秀人才培养资助项目总体框架》和各级各类科研课题和专项的《三年整体推进计划》，通过强化“四四四三”式管理模式，保障科研工作的有效实施。学校每学年投资20多万元，用于支持科研课题或项目的启动-运作、优秀科研成果的嘉奖和优秀教师的奖励。

所谓“四四四三”式模式，即在一级管理中，由校级领导、项目组、特级教师和市级学科带头人承担国家级课题和研究专项；在二级管理中，行政处室、项目组、市级骨干教师和区级学科带头人承担市级课题和研究专项；在三级管理中，教研组长、年级组长、区级骨干教师和青年后备人才承担区级课题和区后备人才资助项目；在四级管理中，备课组长、班主任、任课教师承担校级课题和青年教师成长促进计划项目。

目前，在全国教育科学规划管理办公室立项的国家级课题和项目有4项，《高中学校特色项目》、《持续改进教学管理模式创建的实践研究》等立足于学校整体工作的建设的改进，负责人一般为校级领导、领衔执行人多为各处室主任，这样既保证行政力度对科研的支持，又能促进科研和实际工作的有效结合。

北师大实验中学鼓励教职工立足本校、立足本职、立足现实问题的解决、立足短平快，开展课题研究，引导教师通过校本科研提升工作水平，促进专业化成长；设立校本科研专项，鼓励和支持教师就自己工作中的问题开展课题研究，鼓励和支持教师总结工作经验；选择学校发展和教育教学中的一些重大和关键问题，组织校内外力量联合攻关，力争研究出有效的解决方案；开展教育科研培训，做好教育科研基础信息建设，重点建设好教育科研网站，搭建教育科研互动平台；根据学校发展和教育教学需要，组织力量申报国家、市和区级科研课题，使学校的科研水平在北京市处于前列。

从常态来说，学校投巨资建设“课堂教学录播系统”，为老师们提供了充足的条件；每周一次基于备课组的集体备课活动，由学校统一安排时间。从教研组的层面上讲，学校提出了一个“四加一”的概念，即一个学期五个月，四个月给各个教研组提供四次教研组集的教研活动，另一个月给教研组老师提供外出学习交流的机会，就某一个学术主题进行专题教研调研活动。

在常态的校本化研究之外，每年的8月下旬，学校召开教育教学年会，每年一个主题，从“课堂有效性”，到“教师的专业成长”，2011年的主题为学生自主成长和健康发展。

随着“理科拔尖创新人才”、“国际型人才”、“体教艺教结合”三个项目在北京市的立项和推进，学校成立了相应的研究小组，就课程设置、教学方式、评价制度、实施管理等问题展开攻关，力争使项目研究与实践处于全市领先水平。

“实验中学这几年发展得很快，我觉得和学校卓有成效的教研工作有着直接的关系。一方面充分发挥了各级管理机构和各级各类骨干教师的作用，以各级课题为抓手，引入高校资源与我校优质资源相结合；另一方面，我们选择不同层次的科研骨干，加大支持培养力度，培养出一批批教育科研的领军人物、中坚力量和后备人才。”

蔡晓东进一步指出：“教师在大学毕业或研究生毕业时，作为一名教师所储备的知识是没有问题的，但一旦进入到教学领域，就是另外一个概念的，并不是你的学历越高，你的教学效果越好。我们提倡每个老师基于教学中鲜活的直接性的矛盾、问题、困惑，开展短平快的研究，以现实中发生的教育教学问题为课题，使得教育科研成为老师们追求教育理想，获得职业幸福感的重要工具，走出了一条内涵式发展之路。”

北师大实验中学教研的背后，蕴含的不仅是对学生现阶段成长的引导与呵护，更是对其一生发展的切实的关怀，同时也成为了教师专业化发展和学校可持续的取之不竭的动力源泉，为“做真教育，真做教育”提供了保障。

教师：三句话落实到位

教师是一个学校可持续发展的重要因素，是文明传承的链条，是学生成长的引导人。10几年的教学管理探索和实践，形成了蔡晓东教师队伍建设“事业留人，情感留人，待遇留人”的思想和经验，让老师们在事业追求和生命价值的体验中，增强凝聚力和创造力，找到归属感和成就欲。

“我们的教师属于高端知识分子，都有着个人的价值追求。我们学校有着很高的办学目标和培养目标，把一个团队的价值追求和教师个人的价值追求有效地结合，让我们的老师感受到在这样一个团队里做事情是有意义、有价值的。”

上任伊始，蔡晓东和老师们一道制定学校发展五年规划。学校召开了年级组长、教研组长、年轻教师、民主党派、后勤职工等八类教师的会议，召开了学生座谈会和家长论坛，认真分析学校的优势，存在的问题，全面听取老师、学生和家长对学校今后发展的建议。同时，学校安排干部教师外出调研，实施开放办学，了解北京市乃至全国知名中学发展到什么程度。

这样，持续了半年多的时间，在充分酝酿的基础上，干部教师最终达成共识，出台了《北京师范大学附属实验中学2010—2014年发展规划》。

蔡晓东校长对这一规划进行了详尽的解读，让全校教职工充分理解学校发展规划制定的基本背景、指导思想、学校的发展愿景、教师队伍的发展愿景、学生的培养目标，以及实现学校办学目标和发展愿景所实施的几大工程。越来越多的老师自觉地行动起来，而不是学校给老师们下达一个什么任务。常有老师找到蔡晓东校长说，“我有这么一个想法设计，希望您能支持一下。”

“我们这些年取得的每一步成绩，都变成了我们这个团队每一个成员的共识。这几年，学校的学科竞赛、科技竞赛、体育竞赛、艺术竞赛、中高考成绩全面开花。这些成绩不断积累，也焕发了老师们的积极性，老师们觉得自己的工作非常有意义，团队的精气神儿达到了一个令人满意令人高兴的地步。精气神到了，大家都有种跃跃欲试的冲动，奇迹的出现也就顺理成章了。”

“我们的老师非常辛苦，非常累。说句实在话，一个有品质的学校办到一定程度，没有老师们的加倍付出是不可能的事。我作为校长也常反思自己，有没有做无用功的事？有哪些事情是可以砍去的？有哪些事是需要持续改进才能加以解决？天道酬勤，一所学校办到这种程度，没有投入，没有忘我的精神，是不可能的事。我们实验中学的老师们有着共同的价值追求，这就是事业留人。”