“搞教研很累但收获很大”

    ——访四川省长宁县幼儿园副园长王莉

    记者：开始搞教研之前，幼儿园是个什么状况？

    王莉：在开始全面搞教研课题之前，我们的“小学化”倾向很严重。因为是大班额，最方便的是集体授课，娃娃们都坐在教室里听课，“小学化”倾向就是这样来的。教师都是按教材来教，照本宣科，就很轻松：语言课，就是坐着听教师讲故事；音乐课，就是坐着唱歌。即使是开展游戏，也是放羊式的、非理性的，要么是疯跑一圈，要么是娃娃与娃娃之间的简单推搡。

    通过教研课题推广以游戏为主的教学，肯定是与大班额的现状相冲突的。教师不能只是站在讲台上说：“小朋友注意了，这个竹圈圈是这样耍的。”游戏必须个别指导，教师要亲自去指导小朋友玩，跟小朋友一起耍。做课题还要搜集资料，还要对教学进行反思，教师都感觉很累，很为难。

    记者：你们走到这一步，曾经遭遇过哪些困难？

    王莉：这一路走来，我们面临的困惑比较多：第一，教师不晓得教研是什么。我们给教师们搞了培训，请宜宾市的教育专家来答疑解惑；第二，教师不晓得怎样搞教研。很多教师搞教研就像是“挤牙膏”，领导检查了，就搞一点，不检查就不搞。我们通过研讨的形式，让教师认识到教研不是想象的那么高深，不是额外增加的负担，而是为了解决教学中存在的具体问题；第三，教师们都不愿意写结题报告。说实话，幼儿园教师确实不擅长写作。有的教师跟我说，改到最后真的想哭，实在不想写了；第四，不晓得课题的成果最后以什么样的方式呈现。研究的成果，是以个案还是以量表的方式呈现？哪个更具说服力？我们很困惑。

    记者：为了激发教师参与教研的积极性，你们想了些什么办法？

    王莉：2008年，我们获得了成果奖之后，教研工作就全园铺开了。这时，我们发现教师们都不愿意搞教研。有教师抱怨说：又要喊我们搞游戏，又喊我们搞课题，又有那么多娃娃，我们怎能忙得过来？针对这种情况，我跟园长建议，应该建立激励机制。后来我们就规定：在全园聘任教研组长、保教组长时，实行参研人员优聘优选；鼓励教研组长和骨干教师积极申报课题，承担课题负责人和主研工作，考核奖和评优晋职挂钩。参加课题活动经常占用业余时间，我们又争取到了经费上的激励政策。在《教研奖励方案》中制定了教研成果奖励办法及奖励标准，对承担课题、课题结题和获奖的个人给予相应的物质鼓励。现在，多数教师都能积极主动地参与教研了。

    记者：在如何帮助教师搞好教研方面，你们有没有一些探索？

    王莉：在课题研究过程中，我们也感觉到对课题的过程性管理比较困难。开题过后，千头万绪的实践工作无从下手、难以坚持，课题开展比较松散。于是，我们以制度强化过程管理，让教研成为一种常态、一种习惯。比如说，每周一次业务学习会，每周各班两节实验班特色活动；每月两次教研研讨活动，每学期一次教学工作小结会。教学园长对教研资料和活动开展进行定期检查，每月批阅各种教研资料，并深入教学一线听课、评课，对教师的教研活动进行指导。

    记者：现在，你们对幼儿园教师参与教研是什么态度？

    王莉：我们真的感觉到教研能够带来好处。我们不要求教师搞一个好大的题目，很小的题目也可以，也不要求一定申报奖项，最好是结合班上或者全园的实际情况，通过研究解决一些具体问题。这样不仅有利于提升教学，也能够帮助教师自己成长。做课题的确很累，但收获还是很大。（记者李益众）