记一次考试后的自查

陈永凤上传忧来游去 文

　　题记：一个人跌倒了，仅想到爬起来还远远不够，还必须知道自己是因为什么跌倒的，知道怎样才能不跌更大的跟头。

　　当教师的总有一种感觉：当老师的，永远比学生自己，还着急他们学业！尤其是那些学习不怎么主动的学生。他们平时学习拖拖拉拉、懒懒散散，甚至到考试的时候也那样：做题的时候心不在焉，做完了也不认真检查，成绩出来了，只知道自己考得差，但考差了也不放在心上，对教师批评教育照样无动于衷。为什么会这样，我想原因一定是多方面的。其中一点就是：教师对考试、对试卷的处理方式太简单了。没能引起学生的足够重视！久而久之部分学生面对考试，已经缺乏自我认识、自我判断、自我定位！

　　一般来说，通常是考试完后，教师忙着讲评，学生忙着订正！教师咋咋呼呼地一通批评，学生唯唯诺诺地点头认错！订正完了，试卷一塞，就过去了！不会在心底留下多少烙印！俗话说“不痛到心灵最深处，不算真正地痛！”这次期中考试成绩出来后，我一反常态，让学生真正“痛”了一回：

　　1.看别人的，急自己的

　　我把试卷俩俩分发，发给期初就互为目标的竞争对手，要求学生给同伴检查检查试卷，看看哪些题目是错得不应该的，你替他（她）画个“●”，要是你会做，就在题目旁画个“▲”。不一会儿，教室里就炸开了锅：“×××，六九五十四，不是五十六，这么简单的计算题你也错！”“×××，你漏了两道题，你眼睛真大呀！”“你也很粗心，看钟面多看了一小时”……最后，我要求学生在试卷上端端正正地写上自己的评价和建议。

　　教师观察：我发现当学生拿到成绩好的同学的试卷时，特别着急，左顾右盼地找自己的试卷在谁的手上。有的答案一比，嘴里直喊：“哎呀，我做错了！”，有的大拍自己的脑袋：“我怎么没想到呢？！”有的学生忙着告诉同学，你哪里哪里错了，每一部分错了几道！全班同学都参与到对试卷的审查中去了。

　　教师心语：古诗云：不识庐山真面目，只缘身在此山中。试卷分析也是这个道理。以前看到自己的试卷，也会着急难过，但持续的时间的很短，“感触”很少。就像是左手握右手，没什么感觉。现在拿不到自己的试卷，反而特别紧张、特别期待。正是这种紧张和期待，让学生真正开始关心自己的学业了。

　　2.看自己的，想别人的

　　学生从同伴那里拿回自己的试卷后，我叫学生不要先忙着订正。自己查一查，有多少题目你是可以做对的，画上“★”，再比较一下刚才同伴画的符号。有多少是他能做，你也能做，却做错了的。接着看看同伴给你的建议，你觉得合理吗？

　　教师观察：很多学生在看了自己错的题目后，捶胸顿足！尤其是看到很多 “●”“▲”，无形中就是一种别人比你能干的刺激。再审查发现自己也可以做对，更是后悔。

　　教师心语：小孩子的竞争意识特别强烈，容易被教师撩拨起来。教师要引导学生发现自己的不足，同学的长处，激励教育、对比教育永远比教师简单的说教更具效果！

　　3.评自己的，痛自己的

　　等学生唉声叹气完后，我又“雪上加霜”！我给学生定好评分标准，让学生自己逐题扣分下去。每一大题算完，我就要求同桌间比一比，谁扣得少。

　　教师观察：很多学生一边算着自己的分数，算完了马上瞄同桌的！有的还帮同桌算，惟恐同桌算错了。还有的学生前后左右都凑上去领消息！

　　教师心语：等级评价制度一定程度上保护了学生的自信心和自尊心，但是也模糊了学生间的差距。不可否认确实有学生需要分数的刺激才知道自己所处的环境，才知道自己尚需提高。同时对家长来说也是一种更明确的反馈。最主要的是，学生经历了“分数”一点一点扣下去的“心痛历程”，比从教师直接报一个得数“震撼”多了。

　　4.比别人的，悔自己的

　　定好分数，我让学生说一说，你原先估计自己会错这么多吗？是什么原因让你错了这么多？然后，离开座位，跟你学期初定的竞争目标去比一比，你们还相差多少？他比你优秀体现在哪些题目，这些题目你会做吗？

　　教师观察：很多同学在分数出来后很吃惊，都着急地去找竞争对手，看看他考了几分！有的还自发地加大了比较范围！有的同学嘴里直嚷：“我要是这道题目不错，我就比你好了！”“哎呀，我真后悔呀，我还检查过好几遍呢？怎么就没检查出来？”

　　教师心语：分数出来后，很多学生都意外自己只有这么几分。的确，一般来说，学生做试卷时感觉自己都会做，而且是做正确的。所以，往往检查了好几遍都检查不出错误。现在通过与竞争对手的成绩比较，一方面会反思自己平常学习的态度是否端正，另一方面也会自查自己的检查是不是真正有效。学生只有被激起了斗志，感受到与他人的差距后，才会有奋起直追的动力！

　　5.写自己的，努力自己的

　　如此一番折腾后，我看到了很多同学沮丧的表情，也听到了很多抱怨和后悔的声音。我趁热打铁，继续“煽风点火”。“同学们，你对自己的成绩满意吗？你对对手的成绩服气吗？你觉得自己能赶上他（她）吗？你有什么打算呢？”……请以“数学期中考后”写一篇心情日记。

　　教师观察：一开始，学生的回答很划一：“不满意”，“不服气”，“能赶上”。但是，在我的引导下，有的学生开始心悦诚服地说：“我对对手很佩服，他很细心，计算题全对了，而我却错了好几道。”有的学生说：“我觉得自己要赶上她还很困难。我也检查了两遍，可是我仍没检查出错误来。”

　　教师心语：给学生以心灵的“痛”是为了震撼，是为了真正唤醒学生对自己的认识。但是有的学生“痛”了以后会一蹶不振，会认为自己不行。所以教师还要寻找“镇静剂”和“兴奋剂”，让学生认识到自己的能力和潜能。只有学生知道该自己怎么努力了，分析试卷的目的也就达到了。

　　后记：

　　从日记反馈中，我感受到了这次策划给学生留下了深刻的影响。许多同学发出了不同程度的“后悔”、“难过”、“自责”等。其中有一位学生这样写道：“这一次，我真的难过了。以前，试卷发下来，考得不好，我也会难过一会儿，但是总以订正好了为完成任务了。今天，老师让我看了别人的试卷，又看了别人给我的建议，我很惭愧。他们确实做得很仔细。尤其是评自己分数的时候，我的心情特别紧张，心里直喊：“别错了，别错了，不要再扣了！”每当又扣分的时候，我真后悔自己做题太随意了，也恨自己学习习惯不好，不认真审题，又不认真检查！如果能重考一次，我肯定做得比现在要好……”我很欣慰学生能认识到这些，只有知道为什么错，怎么做，以后才能不再犯错。

　　教师寄语：

　　亲爱的同学们，学习就像探险，在征途中会有很多次的跌倒！请别莽撞、请别气馁，不妨看看是什么绊住了自己的脚！即使是一枚小小的石子，也不要轻视。也许前面不远处还有很多这样的绊脚石，只有找到绊倒的缘由，才能不重蹈覆辙，避免遭受更大的伤害！愿这一次“心痛”的自查能让你们有一个崭新的开始！