对中国学生SAT成绩的基本评估：

　　长于记忆和技能，短于创新思想力

　　杜克教育报告共采集了2011年1月至2011年10月间形成的有效样本2492份，其区域分布广泛，其生源来自基数庞大、好中选优的一流学生。杜克教育报告显示，此次参与统计的学生平均分为1213分，比美国2010年SAT平均分1509分低296分。按照美国大学1800分的录取标准(经验值)，此次参与统计的学生中仅有6.83%符合要求；而按照美国优质大学2000分以上的录取标准(经验值)，参与统计者中只有2.09%的上线率。样本学校无论分布在文化中心城市，还是散落在偏远的西部地区，都是高度集中了当地优质教育资源的名校：正因名校学生的问题才在中国大陆具有广泛的代表性。因此，杜克教育报告虽仅仅是对目前中国学生学术英语作一个“客观、静态的描述”，而我们不能不看到其后潜伏的隐忧，因为唯有这种清醒的自觉才能彰显对中国未来教育的信心。

　　数学，作为中国学生争金夺冠、最为鲜亮的领域，其表现并没有预期中那样优秀。平均547分，仅高出美国平均分(517分)30分。虽然中国学生的运算技能在相应类型题目上表现出色，但他们在五类题目上：坐标几何题、数据理解题、排列组合题、数列和级数以及集合类题目表现相对较差（正确率低于60%）。这五类题型更多要求学生具备准确地阅读理解题意、强大周密的逻辑分析能力。因此，SAT数学领域从另一侧面也在挑战中国学生的阅读理解力，迫切要求从数字计算能力提升到阅读理解和推演的逻辑思维能力。

　　关于批判性阅读，统计数据显示：中国学生最大的缺陷是在“比较和评价论点”（comparing andevaluating）题型中，正确率仅为23.30%。这类题目要求学生剥离表象、探求文章的“前提假设”、并且对比和判断不同作者的观点。这种从联系中作出独立评论的题型因显著的思维挑战性而成为中国学生“最大的软肋”，从中暴露出来的深层次问题正是“批判性思维的瓶颈”。

　　作文考试的结果，就整体而言，缺乏新意和逻辑思辨力。杜克教育学术总监在阅读2000篇以上Essay的基础上，有这样的表述：由于大量套用预制的“写作模板”和“万能例子”、“名人名言”等等，导致作文惊人相似。Essay一般长度要求在400字左右，而中国学生的平均字数仅为120-180字。Essay注重逻辑思辨力，故篇幅短小反映出中国学生语言和思维双重意义上的贫乏，尤其是思想力的短缺；就论点和论据而言，中国学生最典型的问题是难于把握写作提示（prompt）的观点，不能用明确有力的论点支撑全文，甚至出现普遍的“跑题”现象。作为学术性文体，Essay有别于偏重“客观再现”的记叙文、说明文、写景文，而更注重心灵深处思维能量的充分释放；Essay甚至也不同于应试型的论说文，更强调独立见解、缜密论证和逻辑论证过程中表现出来的创新思辨力。Essay成绩的欠佳，使中国学生思想力和表达力的危机浮出水面。

　　中国学生在SAT三领域中的表现，暴露出应试教育遗留的一个共性问题：长于记忆、认知和技巧运作而短于深度思考、个性探索和活力表达。中国教育亟须拯救被题海所淹的思想力和表达力！