SAT的启示：

　　中国教育亟须培植创新性思想力

　　SAT所倡导的“学术教育”理念实质是引领学生养成面向未来、化解挑战时的特殊精神品质和能力，这是置身全球化时代的现代公民必须具备的基本素养。SAT之所以构建由批判性阅读而不是接受性阅读、学术性评论而不是再现性“作文”、数理逻辑演绎而不是单纯的数字运算这三部分组合的学术测评基本框架，其深层次的奥秘就在其中。

　　各国高等学校招生考试的价值导向，对本国博弈全球所必备的软实力之培育将产生无可比拟的深远影响。虽然我们也不难发现SAT的某些局限性，诸如写作考试的重点变成了语法和词汇选择、致使对Essay篇幅和容量要求尚显不足；尤其基于情商的特长被忽视、引发波塞基金（PosseFoundation）正设法通过面试来选拔奖学金得主以弥补对学生领导力和沟通力测试的缺失等等。但是，基于上述战略性展望，SAT对中国教育及其考试评价的积极启示当更重要。

　　1.教育评价观，转向后喻文化的“未来时”

　　原始社会和农业社会早期流行的前喻文化，效法过去、模仿前人；工业文明以来勃兴的后喻文化，则面向未来、迎接创新。这两种文化的转型是人类文明的一大飞跃，其实质就是发展取向的价值升华。植根后喻文化的教育评价观，是对教育最高价值的深刻洞见和学术文化的超越性前瞻，正如SAT聚焦于测评青春生命的思维品质和创意才力。

　　长期以来，人的机械记忆力、同质化思想力和公共表达力受到超值推崇，这三者就逐渐形成了学校所追捧、天下考生所传承的复制性“应试力”，却偏废了人力资源中的黄金要素即化解未来挑战的创新思想力。因此，亟须撬转教育评价观的价值向度：由适应“过去时”转到挑战充满风险的“未来时”，从而赋予教育和高考深厚的创新性思想底蕴。

　　2.人才标准观，转向“主体创新型”

　　长期以来，教育学语境中“全面发展”的人才标准往往异化为“平均发展”甚至“庸常发展”：思想棱角“磨”得圆滑了、思维活力逐渐弱化了、灵感与创意不由自主地黯淡了。所谓“发展”的应然内涵被浅化、窄化、庸俗化，最后沦为技能或知识的简单数量“堆积”。

　　SAT的启示是：既不苛求学科知识体系的“全面”，也不奉既成结论为圭臬，但求思想的锐意出新、推断的突破常规、表达的不拘一格。这是作为“个人主体”的发展与创新之真义所在。面对世界第一的深广人力资源，中国教育及其考试应该并可能达到的境界是：不仅要使每位学生趋近传统意义上专业领域的“成才”，更应获得和谐完整内涵的“成人”，不仅要使之完成生物学意义上的“成人”，更要达成凸显个人特殊本质规定的“成己”！