■延伸

　　开设“潜力班”压力很大推广很难

　　校长说

　　丽湖中学“潜力班”开办后，质疑声随之而来，有人说学校哗众取宠，也有人说学校是想甩掉“差生”这个包袱，还有人会担心学校歧视“差生”……对此，房超平有点淡然：“如果真是想甩包袱，我的压力倒没有那么大了”。

　　房超平坦承，开设“潜力班”，他其实心情很沉重，虽然他们没教过这帮学生，但看着这些学生小学学得这么差，他也有内疚感。而且学校专门抽调老师为这帮孩子上课，老师的压力也很大，“如果学生改变不了，老师就白干了”。此外，学生家长对“潜力班”有一定的期望，觉得肯定会有好的效果，这也让他压力倍增。

　　对于实验班未来效果，房超平有他自己的认识，“让这些学生3年之内把9年的东西都学完是不可能的，我觉得这些学生能够接近或赶上正常班的孩子，基本完成初中阶段的学习任务这不是最重要的，更重要的是他们喜欢学习，养成良好的学习习惯。如果他们喜欢学习，有良好的习惯，他们的学习成绩自然会提高，但对于成绩能达到多高，我们不做规定”。

　　对于明年是否继续开设“潜力班”，房超平表示，如果确实学生有需要，而学校的师资情况又允许，肯定要办，“不办的话，整个教学秩序没法管，不是说为改革而改革，也是迫不得已”。

　　在房超平看来，学校针对差生开设“潜力班”是在做一项教改实验。第一，老师怎样教育行为习惯不好的学生养成好的习惯，这要实验；第二，面对这些学生，教学进度、内容完全不按国家规定的在进行，怎样找到适合这些学生的教学进度、内容也需要实验。“虽然（实验）面向‘少数学生’，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯，但这也是教改的一个方向。”房超平说。

　　他认为，在义务教育阶段，为基础差的学生“开小灶”是学校应该做的，可以探讨多种形式开展，不一定非得开设实验班。“毕竟是义务教育阶段，需要提高全民科学文化素质，这些学生将来也是社会成员。让他们跟上学习进度，多学一点，学校责无旁贷。学生80%的时间在学校，学校时间没抓好，期望他用20%的时间在社会上补回来也不现实。而且学校能够解决，何乐而不为？毕竟公办学校的老师专业素养、能力更好一些”。

　　“差生”在很多学校都会有，那么像丽湖中学这样开设“实验班”来帮助“差生”的方法是否可以推广？对此，房超平认为，推广有一定难度，首先设立这样的实验班对学校人力资源成本是一个考验，“有没有多余的教室、老师是否会愿意带这样的差生，把9年的教学内容揉在一起、把课程拉起来教谈何容易，压力会很大，而且老师编制也有限，在编制没有增加的情况下，抽出老师带实验班，势必会增加其他老师的工作量。再说学生、家长接不接受这样的实验班也是问题。”

　　房超平告诉记者，他现在只想把58个“潜力班”的孩子培养好，让他们多学点，让他们喜欢学校，感受到学校对他们的关爱。“至于我们在教学实验的过程中创造的经验，别人如果愿意借鉴尝试，也未尝不可，但这不是我的任务”。