“创新教育不是精英教育的代名词，高等职业教育同样大有可为。”

　　——浙江机电职业技术学院院长 管 平

　　“‘两院院士行’暨浙江省职业教育服务工业强省与先进制造业发展战略座谈会”，日前在浙江机电职业技术学院举行。樊明武、闻邦椿、赵连城、赵淳生等两院院士在为职业教育把脉的同时，对浙江机电职业技术学院创新型高技能人才培养给予充分肯定。学院党委书记左家奇介绍说，从轰轰烈烈搞示范，到默默无闻抓教学，浙江机电职业技术学院的转型无声无息，却更加触及了教育本质，而这一切的突破口，就是创新教育。

　　“创新教育不是精英教育的代名词，高等职业教育同样大有可为。”浙江机电职业技术学院院长管平对创新教育有独到的理解。两年前，当学院提出开展创新教育时，很多教师不理解。对此，管平解释说，创新教育包括创新意识、创新思维和创新能力三个层次，即使我们的学生暂时没能达到具有创新能力的层次，也要培养他们的创新意识。经过一番讨论，创新教育的概念豁然开朗，学院全体师生积极投入到开展创新教育、培养创新型高技能人才的行动中。学院开设教师创新教育论坛，进行以教学创新为主题的教师课程创新教学案例设计竞赛，开展以教学方法为重点的新一轮教师培训，创新教育迅速在全校推广开来。

　　前不久，院士们参观该学院机电训练中心时，看到几位学生正聚精会神地加工一个小物件，走近一看原来是一个小酒杯。院士们感叹，在课堂上学做这么有趣的小物件，难怪学生们这么专心。

　　自从开展创新教育以来，该学院金工教研室在设计学生感兴趣、具有创造性的实践课题方面下足了功夫。教师们分别开发了加工小酒杯、微型千斤顶、数车宝塔等趣味性的实习内容，强烈吸引着学生。课程结束后，很多学生把这个精巧的实习零件当作工艺品收藏起来。

　　考虑到学生有一半时间在校内进行课堂学习和工作间实训，该学院将第一课堂作为开展创新教育的主阵地，系统设计人才培养方案，立足于构建具有本学院特色的创新型高技能人才培养体系，其中包括创新型高技能人才培养方案、实践教学体系、素质教育体系及与此相配套的创新教育人才评价体系。学院特别增加了通识类素质教育课程，人文素质和新技术选修课的比例明显提高，其目的就是加强学生的文化素质和专业素养，增强就业适应性和职场竞争力。目前，学院已将职业指导、艺术教育等课程列入了必修课范畴，同时还引进、开发了50门通识教育课程，列入了学分系列。

　　创新人才培养是全方位的，不仅要重视课堂教学活动中知识与技能的传授，学生在课堂外、在校园中的丰富活动也对其创新素质培养起着潜移默化的影响。

　　基于这样的理念，浙江机电职业技术学院特别强调一、二课堂的有机结合、校内校外的有机结合。学院以课外科技创新和各类竞赛作为实现创新教育的有效载体，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的能力。校一级的社团活动、技能节、艺术节、社会实践、双休日工程等开展得有声有色。各二级学院（系、中心）成立了学生课外活动指导小组，采取让学生独立列项、参与教师科研技术服务项目、实行学生导师制、提前进入毕业实践等多种方式，开展多层次、全方位的课外科技活动，使学校的课外创新实践和课内创新课程相互协调，有效地推进了学生创新意识的形成和创新能力的提升。

　　最近,前来该校调研的专家们感慨地说，只有渗透到校园的每一个细节，创新教育才不是一句空话，才能真正落地生根。浙江机电职业技术学院正在这样的道路上前行。