今后，“教授”这一令人艳羡的头衔，将不再是大学教师的“专利”，北京优秀的中小学教师也可以评“教授”了！近日，北京启动中小学教师职称制度改革试点，在西城、朝阳、通州三区“先行先试”，打破实施20多年的中小学职称评价体系，将原来相互独立的中学、小学教师职务系列，统一设置为中小学教师职称系列，并首次在中小学设置正高级职称，试点改革涉及35149名中小学教师。

　　打破实施20多年的职称评价体系

　　据了解，北京现行的中小学职称评价体系始于1986年，中学、小学是两个独立职称序列。原来中学教师最高等级为副高级，小学教师最高等级为中级。改革后，试点区县的中小学教师职称将统一设置为：正高级、高级、一级、二级、三级，共5个等级。此举打通了教师职业发展通道，意味着中小学教师也能评“教授”了。

　　据悉，在试点的西城、朝阳、通州三区，不仅普通中小学，职业中学、幼儿园、特殊教育学校的教师也适用职称评审范围。根据综合测算，三个试点区县可推荐54名候选人，最终可评出18个“正高”职称。

　　从教20年可参评“正高”

　　北京中小学教师能评“教授”，并不意味着评选“门槛”的降低。对不同职称等级，根据要求，从教书育人、课程教学、教育教学研究、影响力、学历经历5个方面，有侧重地考核，充分体现了中小学教师的职业特点。如正高级教师标准，除要长期在教育教学一线、教书育人成果突出外，还必须在本教学领域有很高知名度，近5年受聘国家教育行政部门组织的教材、教学参考书的编写；被评为“北京市特级教师”，市级骨干教师、学科教学带头人；取得大学本科毕业及以上学历后，在高级教师岗位任教满5年；累计从事教育教学工作满20年等。

　　据了解，明年三个试点区县完成职称评审试点工作后，将在北京市推行职称改革。

　　优秀教师更有奔头

　　据了解，在这次改革试点阶段，中学教师职称结构比例不变，小学高级教师首次聘任比例控制在小学专任教师的10%以内。

　　北京市教委相关负责人表示，近年来，愈来愈多的硕士、博士应聘到北京的中小学甚至幼儿园执教。如果小学教师到中级、中学教师到副高级就到了职业追求的“尽头”，这不仅有失公平，而且也限定了他们的职业发展，不利于鼓励教师终身从事中小学基础教育。在中小学设立正高职称，意味着中小学教师只要在教学、教研等方面达到一定的水平，就可以获得高级职称，工资待遇和职业地位与大学教授看齐。这对吸引优秀人才长期从教、终身从教，培养造就中小学领域的教育教学专家，提高教育质量，将产生极其深远的影响。

　　（本报记者 张景华）