探访特殊教育学校：“折翅天使”重新飞翔
元平特殊教育学校里的志愿者正在教孩子折纸鹤。
基础教育：细心包扎折断的翅膀
作为深圳唯一一所为残疾儿童、青少年提供从义务教育到高中职业教育服务的学校，元平特殊教育学校如今有视障、听障、脑瘫、智障、自闭症5类残疾学生，共800名残疾孩子在这里就读。
基础教学楼一楼的一间教室里，老师正带着孩子随着音乐的节拍伸展跳跃。七八个患有脑瘫的孩子跟随着老师的动作，虽然做得不够整齐，但他们都全神贯注，很努力地使自己的动作符合规范。
他们正在做音乐文体康复操。元平学校教务处主任郭俊峰介绍，对于脑性瘫痪儿童的运动功能康复，目前国际上应用最普遍的治疗方法就是运动疗法，这套老师们自创的体操，能够对他们的上肢、下肢、颈、腰、脊柱及平衡协调能力进行训练。
在另外一间教室，房间里放着几根相互间隔有半米的柱子，孩子们被要求按S形路线从柱子间穿过，到达教室另一端后则从柱子边直线走回去。按照老师手势的指引，孩子们基本上都能够按照要求穿过柱子，但到达另一端后，很多孩子就不知道该怎么走了，有的仍按照S形路线从柱子间穿回去，有的则茫然地站着。
老师打着手势要求他们直线返回队伍，有的领悟了，按要求返回，有的不愿意，老师就只能半搂着孩子把他们拖回到原来的队伍中去。郭俊峰介绍说，这是针对智障的孩子进行的记忆和认知行为训练。
“轻度智力残疾的孩子与正常人之间有鸿沟，中度的与轻度的之间也是有鸿沟，重度的与中度的也是如此。”该校科研室主任康小英说。她介绍，由于智力残疾学生适应生活有障碍，生活适应课让学生学会生活自理和自我保护，是元平的核心课程。
基础教学楼的二楼比较“特殊”。这里是自闭症孩子们上课的地方，在楼梯口处，修建了铁栅栏，门紧紧锁着。由于自闭症的孩子容易乱跑，可能会伤害到自己，所以需要“特殊保护”。
相比起其他的残疾，自闭症的孩子更难以相处。深圳元平特殊教育学校是全国同类学校中残疾学生最多、残疾程度最重的，1996年开始接纳自闭症儿童入学，如今自闭症学生有110人，很多学生的生活不能自理，要带保姆陪读。
这些孤独症孩子不会主动与任何人交往，不愿正眼看人，就连家长和老师的目光也完全回避。家长和老师千呼万唤他们的名字，他们就像耳聋似的毫无反应。自闭症孩子中的多数人，十几岁了还不会说话，有的连一个字都说不出来。父母养育他们十几年，都没听过孩子叫一声“爸爸”、“妈妈”。
“在元平做老师，很少有成就感。”康小英说，老师为了教会他们穿鞋袜、穿衣服、洗脸、洗手，常常要用一两年，甚至更多的时间。连大小便这样对正常孩子再简单不过的事情，这些孩子们都可能需要一年两年甚至三年的反复训练才能学会。
在一间自闭症的康复训练教室，拉上的窗帘让教室里的光线显得昏暗，地上铺满了厚厚的垫子。投影仪在教室内投下不断变幻的光影，音箱里放着轻柔的音乐，3个四五岁左右的孩子正兴奋地在垫子上蹦跶，爬来爬去，不时发出开心地嬉笑。郭俊峰说，这是多感官训练，对自闭症孩子进行各种感官的刺激，帮助他们恢复对外界的敏感。
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