中小学“春秋假”还得厘清几个问题
国务院办公厅18日发布的《国民休闲旅游纲要》提出，在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假。这将使父母带薪休假与在校子女放假更有整合性。（2月19日《京华时报》）
要设置好春秋假，恐怕首先需要搞清楚的是，春秋假究竟为何而放？从总体层面来看，中小学春秋假是作为国民休闲旅游规划的一部分提出来的，也就是说，给中小学生放春秋假是为了保障学生休闲需要。不过与职工带薪休假不同的是，中小学增设春秋假有个前提，那就是学校放假时间总量不变。换言之，增加春秋假，其价值重在“质”而非“量”。
具体来讲，究竟是现在的两个长学期有利于孩子集中精力学习，还是拆分成四个短学期更有利于劳逸结合、提高学习效果，都不能简单地拍脑袋决策，而更需要专业的研究，比如对孩子学习心理的研究、对学习倦怠期因素的考量，等等。也就是说，春秋假如何确定，必须要遵循教育本身的规律。反之，如果只是为简单推动修学旅游，为单纯促进假日经济而增加春秋假，则无疑是本末倒置，令假期确定乃至教育成为了经济的附庸。
当然，修学旅行本也很有积极意义，利用春秋假组织学生修学旅行并非不可，关键在于，旅行本身的积极价值要得到充分体现，而不是为旅行而旅行。事实上，从国外一些发达国家的情况来看，春秋假本就不完全等同于寒暑假，不应该只是单纯地让学生在家休息，而更强调休假与旅行、与各类社会实践活动的结合。所以，如何规划春秋假，如何让春秋假过得有价值同样重要。
此外，还需要考虑地域和气候因素。我国东西南北差异很大，春天里南方已经莺歌燕舞，北方可能还是天寒地冻，事实上北方的寒假因此本就比南方时间较长，那么是否有必要再设春秋假、如何设置，也就很值得思考。设定春秋假，我们既不希望各地一哄而上，也不希望消极观望。因地制宜才会物有所值。（刘楚汉）
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