海南侨中“中美班”迎毕业开门红

    2人被全美排名第二公立大学录取

    13人将入读全美排名前50名高校

    首届毕业生全部被美国高校录取  

课程的丰富让学生的综合素质得到了提升

    2011年5月，海南侨中中美班迎来了首届招生，这是海南省首个经国家教育部批准备案的中学中外合作办学项目。经过三年的努力，2014年3月中美班迎来了首届毕业生：已有2名学生被全美公立大学排名第2、世界大学排名12（2013年上海交大世界大学排名榜，2014年英国泰晤士报世界大学排名）的加州大学洛杉矶分校录取，13人将入读全美排名前50名的高校，46名毕业生全部被美国高校录取，中美班迎来了首届毕业季开门红。

    A、全英文授教模式让学生提前适应

    “中美班”的定位就是引起先进的国际化教育理念，提升学生综合素质，帮助学生获得美国名校“预备录取通知”和奖学金，为学生搭建起通往美国一流大学的桥梁。为此，中美班部分课程大胆采用与美国对接的开放式全英文授教模式，让学生在高中阶段提前适应美国大学的教育环境。

    “刚开始，我们对全英文授课模式不太适应，因为我们长期的英文学习都是以结果为导向，以练题做题为目的，功利性较强，对听、说、读、写能力的训练，尤其是听和说的训练强度不够，所以刚开始觉得上课比较吃力。”今年被全美公立大学排名第二位的加州大学洛杉矶分校录取的乐京霖同学这样说。

    “我们为了逼学生们大胆开口说英语，明确规定中美班学生在校期间不能说中文，同学间的交流、回答老师问题都必须说英文。”经过两三个月的磨合期后，中美班学生的听、说能力比普通班的学生明显高出了一大截。国际部副主任伍丹老师一语道出这届中美班提升口语的治学“秘诀”。

    “这种以能力为目的教学模式，让我们中美班的学生不再害怕说英语，不再害怕与外教沟通，取而代之的是如何准确快速地表达出自己的意愿，听、说能力在潜移默化中得到了质的提升。”乐京霖坦言，正是看中中美班的全英文教学模式，让他毅然从普通班转到中美班，并在高二参加托福考试中取得了113分的佳绩，该成绩也是当年托福考试海南最高分；李智同学也以2150分喜获2012年海南SAT考试最高分。乐京霖和李智双双被加州大学洛杉矶分校录取。

    B、丰富课程提升学生综合素质

    中美班的课程设置区别于普通高中的课程，除了基础课程外，还开设了烹饪、茶艺、摄影、金融、影视欣赏、英美小说、美国文化、科技创新、缝纫等实用课程。

    侨中国际部主任朱世军透露，美国大学的录取不像国内大学以分数高低做为录取标准，除了成绩之外，更看重学生的素质和能力，如：组织能力、动手能力、参加各种实践活动的经历，以及是否具备创新思维等。希望每名学生各具特色，有明显的辨识度，一句话，不要读死书的学生。因此，中美班根据中学生的特点，有针对性地开设了２０多门今后留学国外需要的实用课程，深受学生的喜爱。

    2012年，中美班学生郭展辰凭借《新型横卧便携式浪能发电装置》的发明，荣获省中学生科技创新大赛最高奖项“科协主席奖”，并作为海南省惟一代表入围第13届“明天小小科学家”发明大赛（全国仅有100名学生入围），荣获三等奖。负责中美班科技创新、烹饪、摄影课程教学的王小勇老师介绍，除了郭展辰同学之外，中美班的邝芷瑜同学发明的“防风伞”、王海霞同学发明的“防鼠防臭防堵城市排水装置”均获得省科技创新大赛一等奖，这些发明都正在申请国家专利。据统计，中美班学生共有10人次获得了省科技创新大赛一、二等奖。

    2012年、2013年“美国大学周”活动中，来自约翰霍普金斯凯利商学院、华盛顿大学、加州大学圣塔芭芭拉分校、加州大学戴维斯分校等美国名校的招生老师，对中美班学生表现出来的综合素质十分惊讶，纷纷赞叹“没想到中美班的学生如此多才多艺。”郭展辰、刘垚萱、樊星辰等７名同学提前一年拿到了赴美留学的签证，41人次获得9所美国高校的录取，部分学生获得每年4500――16000美元不等的奖学金。

    乐京霖同学对中美班的评价是：如果想到美国留学，不到中美班学习可能会走很多弯路。在这里，你会得到各方面能力的发展锻炼；在这里，你会学到培训机构所不能提供的各种实用课程；在这里，中美班的学生具有很强的辨识度，他们阳光、自信，充满个性。

    C、中美班成功带来的启示

    如果从入学中考考试分数来看，中美班与侨中高中普通班的生源不可同日而语，首届中美班的生源参差不齐，达到普通班录取分数的同学不足20%，甚至近一半同学连重点中学的择校分数线都不够。然而，三年后却有近40%的学生入读不亚于国内顶尖大学的美国高校，平均每名学生被3所美国大学录取，这样结果对于以高考为目标的普通班来说，中美班取得的成绩简直就是“奇迹”。

    海南侨中王继源校长称，中国现有的中学评价体系，无论是中考还是高考都很看重考试分数，应试成份多。而西方的教育评价体系以能力为主，不以考试成绩为录取惟一标准，更注重学生的综合素质，如领导能力、动手能力、组织能力、创新思想等。而中美班培养出来的学生恰恰是有一定的组织能力，会学习、懂得发明创造，具有较强的动手能力和创新思维，而这些能力又是应试教育所不能给予的，这不得不引起教育决策者的反思：“在新的历史时期，我们的学校教育应该培养什么样的人才？”

    侨中国际部大多数老师对中美班学生的评价是：思维活跃、眼界开阔、个性十足，但管理难度也比普通班学生大。因为，普通班的学生比较乖巧和听话，容易遵照老师的指令按部就班完成学习任务。而中美班的学生不同，他们会在不违反老师要求的原则上，各抒己见，大展身手。这也是为什么中美班的学生辨识度较强的主因。然而，国外的大学恰恰看重的就是学生个性特征明显的辨识度，他们宁愿录取综合素质较高、思维活跃，成绩一般的学生，也不会录取墨守成规、只会考试成绩优秀的“书呆子”。

    “教育中国梦”提出了：“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”的十六字方针，而“中美班”对有着强烈出国留学意愿的学生真正做到了“因材施教”。我们期待海口教育能在未来的改革中，积极探索和积累类似于“中美班”这样的成功培养模式，为“人人成才”的终极目标累积更多的海口教育成功经验。

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