《义务教育语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。”岂止语文课程标准,所有的学科都是如此要求。
如何落实标准、实现目标?这就必须要解放学生。教育家陶行知曾提出六个解放:强调解放孩子的头脑、双手、眼睛、嘴巴、空间和时间,让孩子健康快乐地成长。课堂是学校教育的主阵地,是学生成长的摇篮!课堂教学是师生在生命交流互动中不断成长的过程,我们要放手,再放手,让主人发挥主观能动性,使我们的课堂真正从“教本”走向“学本”。
尊重学生,创设氛围。美国教育家布卢姆说过:“一个带着积极性学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学习得更加轻松,更加迅速。”“让课堂焕发生命的活力”就是要尊重学生,努力建立一种平等信任的师生关系,形成民主和谐的学习氛围,并以此最大限度地调动学生学习的内在驱动力,激发探索未知的兴趣和愿望。
创建团队,合作互助。创建小组合作学习团队,重在转变学生传统学习角色,让每个学生融入有共同愿景的团队中。小组内各成员之间形成真诚、和谐、帮助及促进的交往关系,各组之间形成平等、互助、积极和竞争的团队整体发展关系。在这样的团队中,能使学生从学会学习并在相互帮助中提高学习效率,全面提高学生综合素质和社会交往能力。
搭设平台,展示对话。在以“学”为中心的课堂学习中,教师运用展示对话策略树立学生自信、锻炼逻辑思维、培养表达能力和分析问题、解决问题能力。在课堂上,教师要给学生提供展示对话的空间,给学生留出思考的时间。教学的本质是通过交往,以达到丰富情感、激活思维、开启智力、促进发展的教育目的。
悦纳等待,鼓励求异。求异思维是创造性思维的核心,教学中针对学生的求异,不要随意否定,而要引发学生展开讨论,使学生的思维突破常规和经验的束缚,不断产生新的方法和答案。只要教师给学生质疑和探索的权利和机会,每个学生都能在探索中展示自己的才华。教学是课程创生与开发的过程,我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。
总之,课堂教学是一种人际交往,是一种信息互动,是学生的人生体验和经历。焕发课堂魅力,让学生当家做主是我们教育工作者的永恒追求。
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