新华网评：且看高考英语如何“变身”

    虽然“2017年英语退出统一高考”的说法最终被“澄清”为媒体误读，但可以肯定的是，未来一段时间内，关于高考招生改革，尤其是高考英语改革，将持续成为公众关注的热点、焦点。

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    安传香

    这两日，关于高考英语改革的话题又“热”了起来。虽然“2017年英语退出统一高考”的说法最终被“澄清”为媒体误读，“英语实行社会化考试、一年多次考试是改革方向，并不等于英语退出高考”，但可以肯定的是，未来一段时间内，关于高考招生改革，尤其是高考英语改革，将持续成为公众关注的热点、焦点。

    高考英语改革之所以受到如此多的关注，与我们当前的高考大格局有关，与当前的教育体系构成有关，更与每个家庭的教育规划、每个孩子的教育培养息息相关。高考语文、数学、英语“三足鼎立”的局面已经持续了很多年，“语数外”三门主课的霸主地位也已延续了很多年，相应的，“英语学习从娃娃抓起”的理念在家长们的心里早已根深蒂固。几乎每个在兴趣班之间奔波的孩子，都有一节属于英语的课堂，家长的财力、孩子的精力，“一掷千金”。在这种情形下，高考英语改革、甚至“英语退出统一高考”的消息，怎么可能不“一石激起千层浪”？

    但高考英语改革已然是“箭在弦上”。作为高考改革的一环，作为教育改革的一个节点，作为全面深化改革的一小块试验田，高考英语注定要成为马前卒、急先锋，在改革的路上找寻最适合自己的位置。这是大势所趋，公众也深谙此理，所以当下的焦点并不在于高考英语“要不要改”，而是在于“怎么改”。

    “英语实行社会化考试”当然是一个很好的方向，既可以打破“一考定终身”的模式，又能为学生紧张的高中生活提供“自我调剂”的可能性。倘若高二的时候就取得满意的成绩，高三时就可以将精力更多地投入到其他科目的学习中了。然而任何事物都不可能只有一面，面对着“看起来很美”的一面时，一定要想到那些还未呈现的其它面。比如，英语的社会化考试由谁组织、谁出题，能否保持跟统一高考一样的权威？一年多次的考试如何保证难度系数的平稳？如何更好的指导中小学的英语课程设置、衔接未来的大学英语教育？如何克服高中会考、大学四六级等类似等级考试中已暴露出来的弊端？等等。正是在这些问题上的不确定性，造成了公众面对高考英语“变身”时的焦虑与彷徨。

    所谓“穷则变，变则通，通则久”。变总比不变好。国人的英语学习已经在畸形化的路上走得太远了，大批的学生为考试而学、为分数而学，试卷上的分越来越高，面对外国人却依然张不开嘴。所以高考英语改革也是英语教学正常化、英语学习自觉化的契机。高考权重的降低，会在一定程度上影响到英语课程设置，影响到老师的教学安排、学生的学习计划，这些都是“现象”，最根本的，是要促使人们实现英语学习理念的转变——从考什么就教什么、学什么的应试教育，转为用什么就教什么、学什么的素质教育——这才是高考英语改革的“本质”。因此，高考固然要通过招生制度改革、破除“唯分数论”等措施为英语改革提供支撑，人们对待英语学习的理念转变也在很大程度上影响到高考英语改革的成效。

    至于有人担心有学生因想“刷A”多次参加英语考试而加重学习负担，这应该属于个人选择问题。想取得好成绩就得付出努力，何况对于志在学好英语的人来说，或许只是“甜蜜的负担”。高考本来就是负重前行，高考英语改革的目的在于使英语学习回归正常化，改变“哑巴英语”的现状，而不单单是为高考减负。

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