教书，不能宠学生

　　徐永清 海南华侨中学高中教师

　　案例1

　　早读课已经开始，班主任甲老师在教师门口足足等了10多分钟，杨同学才慢腾腾地向教室走过来。甲老师叫住杨同学，杨同学爱理不理地站在甲老师面前。甲老师很温柔地问杨同学为什么又迟到了。杨同学说：“没原因，迟到了就迟到了。”甲老师说：“你总是迟到也不是办法啊？”杨同学说：“时间是我的，我爱迟到了怎样，你能不能不要小题大做，不就迟到了吗？”杨老师说：“你站到教室后面去反思下吧。”杨同学说：“怎么？要体罚我吗？我要告你！”然后杨同学丢下甲老师直接走进教室坐到位置上去。甲老师只是皱眉摇头。此后，杨同学迟到如故，甲老师“望杨兴叹”。

　　案例2

　　王同学第二次不交作业，乙老师找他谈话。乙老师问他为什么不交作业，王同学说他不会做。乙老师说：“不会做向同学或者老师请教啊，我们都会帮助你的。”王同学说：“我不想做。”乙老师说：“那你需要我怎样帮助你？”王同学说：“不需要。”乙老师说：“我理解你的难处，这样吧，你写一份声明，声明你不会做作业，也不需要老师帮助，此后该科成绩与老师无关。责任自负。然后，你叫你父母过来，我把教学主任叫过来，我们一起签字证明。”该学生一听便把头低下去了。此后王同学积极交作业。

　　对以上案例分析

　　面对顽皮学生。甲老师的态度是温和的，就算让杨学生罚站反思，最后也因为杨同学的“我告你”而妥协。甲老师在杨同学面前束手无策，威信不在，最后换来杨同学迟到如故。

　　乙老师面对不交作业的王同学，用的是一种理性的策略，唤起学生自我的责任心，他要学生对自己的学业负责，对父母辛苦养育负责，你只有自我负责，老师才能帮助你，才能更好地爱你。乙老师的“硬”态度，换来王学生的自我反思和积极配合。

　　我们都说家长不能宠孩子，特别狠心特别爱，要培养孩子的独立性和自觉性。其实，我们的教学也一样要培养孩子的独立性和自觉性，教学里一旦宠学生，学生的习惯和思想会往消极方向一贯走下去，到学生十五六岁，价值观开始成型的时候就很难再改变了。

　　当然，甲老师有甲老师的痛楚和无奈，教师在现实大环境下的威严已经受到很大挑战，教师对学生的管理方式已经受到很大的约束。家长教育淘气的孩子都会批评，这是很正常的，但是教学中教师就要慎之又慎地掂量批评的语言和语气，怕伤害孩子的自尊心，怕孩子在家长面前说教师的坏话，怕媒体夸大的曝光，怕学生告教师的尴尬。

　　教师在教学中的这么多“怕”，让一些教师宁可沉默退让也不肯多说一句严厉的真话。

　　为什么学生喊出“我告你”这三个字，那么底气十足，一点内疚和感恩都不存在？为什么甲老师听到这三个字诚惶诚恐无法接招？为什么连让学生独自站一会去反思一下的教育方式，都被学生理直气壮地批评为教师在“体罚”？

　　可见，在新形势下，学生和教师关系的调和方式已经发生很大的变化，教师需要和学生“斗智”，面对学生喊出的人权和甩出的法律，教师们不可意气用事，不可抱头鼠窜，不可沉默绝望，不可怨天尤人。智慧是一门必修课，批评教育学生需要艺术的技巧，就像乙老师，不卑不亢，沉着理性，把爱和技巧结合得恰到好处，威而不怒，气而不斥， 微言大义，醍醐灌顶。

　　教书，不骄不躁，不以物喜，不以己悲，“行到水穷处，坐看云起时”。切记，不可宠坏了学生。