海口七中用“三化六环节”促课堂教学改革

    课堂教学改革日日谈，如何落实却成难。7月1日虽是周末，但海口市第七中学却并不安静。为增强学校、教师和家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解学校的办学思想和理念，了解学校初一年级“三化六环节”课堂教与学改革的新变化，了解学生在校园的学习生活，使家长参与到教育教学管理中，提出建议和意见，真正实现“家校携手 共话成长”，提高学校管理的科学性、民主性和开放性，进一步推进学校课堂教育学改革的纵深发展。

      改变教学理念

    传统课堂以教师的教授为中心开展课堂学习，一味强调“讲深讲透”，“一讲到底”的教学方式，只能使学生处于被动、消极、受压抑的状态。学生的积极主动性不能得到发挥，课堂效率低，学生很难得到发展。

    学习是与物相遇、与他者相遇、与自己相遇的经验，通过与物对话、与他人对话、与自己对话，展开从已知世界到未知世界的旅程。那么什么是“三化六环节”呢？“三化”是指教学内容问题化、问题解决活动化、知识结构化；“六环节”教学模式包含引入、自学、交流、展示、练习、总结共六个环节。

    “三化六环节”课堂的模式，通过小组合作交流的方式弥补了“与他者的对话”即与同伴的对话，通过自学、小结这两个环节弥补了“与自己的对话”。而“教学内容问题化”强调的是“与物的对话”，“问题解决活动化”通过学生相互活动的方式解决教学的内容，这就实现“与他者对话”，“知识结构化”是通过学生建构思维导图的方式，实现了“与自己对话”。因此，“三化六环节”课堂模式，紧紧抓住了学习的本质，它能够很好的促进教师和学生的发展。

    课堂还给学生

    传统的中国式教学以说教为主，老师是课堂的中心，然而伴随着课堂改革的推进，为“思维而教”已经形成一种价值认同，老师不再进行填鸭式教学，而是让学生在课堂唱起主角。那么我们的基层老师是如何践行这种改革的呢？记者了解到海口市第七中学在课堂改革的实践上独树一帜。

    7月1日，记者走进了七中的课堂，身穿旗袍的班主任欧少菊站在讲台的一旁。没有更多的语言说教，她在投影仪上依次展示同学们的作文，并邀请同学们自己到讲台前有感情地朗读自己的作文。在作文的后面，一行行字迹工整的批改意见并不是欧少菊的评语，而是学习小组其他成员对作者作文的评价。

    在这样一堂作文评讲课中，大部分是孩子们在讲台前朗诵和讲解，老师只是一个活动的组织者和主持人，学生们才是课堂真正的主人。学生们在上台的过程中锻炼了自己的勇气和自信，锻炼了朗读的能力，在改评的过程中，既是锻炼阅读能力，也是重新修改自己文章的过程。互动、互帮、互助的学习机制，激发了孩子们的学习动力。

    班级小组管理

    有多年教学经验的班主任老师欧少菊向记者介绍，为了能够激发班级学生的活力，带动整体提高，现在学校在初一年级的每个班级都建立了学习小组。“以我们班为例，总共有13个兴趣小组，分别是以班级前13名为中心组建的。”欧少菊说，“以小组为基础构建的课堂，秩序井然，气氛和谐，同学们听课更加认真了，同学们当起小老师一个个也都是有模有样。”

    欧老师班里的张涂玉婧与詹杰皓就是这样的一对，原本让老师都头疼的皮孩子，在张涂玉婧的带动和管理下，无论是课堂的听讲还是课后完成作业情况都有了显著的改善，成绩也大大提高。庄光瀚和郑尚嵘也是如此，在结对的过程中培养了学生的责任感和集体荣誉感。

    “三化六环节”在教师和学生之间建立起教师尊重每个学生的相互关系，以及学生之间相互影响的关系。教室里就形成一种每个学生都能安心上课，彼此之间都能相互勉励的学习氛围。