中小学社会实践向多样化转型

 一直以来，中小学生的社会实践活动为人所诟病，如社会实践活动不足、缺少实践基地、缺少资金支持、实践内容设计随意等等。但随着中高考改革和减负逐步推进，“社会实践活动”进入中小学课程体系已成为未来发展的趋势，更成为学生们学习生涯中不可或缺的一部分。

    随着寒假的到来，很多中小学校已将社会实践活动作为一项必修的寒假作业布置给学生。然而，如何将这份重要的作业完成好，很多学校还走在探索的路上。

    海口市教培院副院长吴允秀表示，随着中高考改革，学生未来的知识不能只通过书本来获取，社会实践活动也已成为学生学业课程的一部分。为了鼓励学生参与社会实践活动，各学校将根据实际情况，采取灵活的方式鼓励学生参与社会实践。

       学校：社会实践活动多样化 不局限于“盖章证明”

    海口市龙华区某街道主任林女士笑称，每年寒暑假的最后几天，她便成了社区最受欢迎和最被“痛恨”的人。“每到此时，不少学生、家长会拿着社会实践表格蜂拥到居委会盖章，”林女士表示，“多数家长会让孩子真正参加社区活动，但也有少数人拿着空白表格纯粹求盖章来了。”针对“求盖章”的家长，林女士坚持原则，“我让他们带孩子来，一定要参加社区活动后，才能盖章”。

    带着“盖章就能证明社会实践”的疑问，记者来到海口市某中学进行采访。“这种盖章证明实践活动的行为，不可否认确实存在，但是现在随着《中小学综合实践活动课程指导纲要》等文件的落地，以及师生对社会实践活动认识的转变，学校不局限于通过盖章的证明来督促学生完成实践活动。”该校负责人叶老师介绍。

    1月5日上午，海口市大致坡镇中心小学的学生们就在职业体验馆里开启了新年社会实践的第一课。在职业体验馆里，学生们登上法庭当一次小法官，站上舞台当一次演唱家，演播厅里他们又成为了字正腔圆的主持人……“让孩子们体验不同职业的特点，把职业梦想的种子从小种在他们的心中，这对于他们来说，也是一次特别的社会实践。”学校老师李慧琴说。

    在海口市滨海九小，学校把社会实践活动融入校本课程。学校共开设40多门兴趣课程，内容涉及琴棋书画、天文地理以及唱歌跳舞，孩子们根据自己的兴趣爱好自主选择至少一门课程。为了让学生有更好的学习、交流和展示的平台，学校还定期举行体育周、美术周、科技周、英语周和全校的综合类校本课程展示，让孩子们在挖掘兴趣的同时也进行着丰富的实践活动。

    在去年年底教育部发布的《中小学综合实践活动课程指导纲要》中，突出强调综合实践活动课程几个基本属性。实践活动是跨学科实践课程，注重引导学生在实践中学习，在探究、服务、制作、体验中学习，分析和解决现实问题。它可能涉及到多门学科知识，但不是某门学科知识的系统学习，也不同于某一门学科中的实践、实验环节。

    社会实践活动是动态开放性课程，强调从学生的真实生活和发展需要出发，选择并确定活动主题，鼓励学生根据实际需要，对活动过程进行调整和改进，实现活动目的。不唯“盖章”论实践，多渠道灵活把关，多样化的实践形式才能促进学生的综合素质提升。

    家长：注重活动安全 青睐科学技术类活动

    在记者向学生家长发放的调查问卷中显示，家长们认为参与社会实践活动，最重要的前三位考虑因素分别是活动安全、成长收获以及活动主题；在活动内容方面，有59%的家长更倾向于让孩子参加科学技术类的活动，56%的家长青睐职业体验类活动（多项选择问卷），其次是历史地理类和信息科技类实践活动。

    “以前学校组织学生们去文昌航天基地参观，孩子回来后很高兴地和我们分享参观的经历和学到的知识，平时也没有机会带着孩子去一些‘高科技’的地方，我比较喜欢学校组织一些科学技术类的实践活动。”海南海政学校的学生家长刘照成说。

    女儿今年刚上初中的叶倩倩女士则表示，自己在活动中比较担忧孩子的安全问题，至于活动内容她并没有什么要求，“不论是去参观古迹，还是去海边捡垃圾，孩子的经历最重要，只要用心参与每一次的社会实践，总能学到不一样的东西。最重要的是安全问题，孩子安全是我最关注的问题。”叶倩倩说。

    作为一名初一学生的家长，邓敏每年假期都会带女儿以及她的朋友们一起参加活动，例如旅游游学、公益事业，而后自己设计社会调查等。她认为，社会实践不只是一项学校任务，在这方面，家长更应该承担起责任。

    家长陈燕则认为，在以分数为主导的评价体系环境下，综合实践活动自然处于弱化的地位，为了升学，多数人把它当作了可有可无可以应付的课程。社会实践，本该成为培养独立实践能力、责任感，以及提高社会适应力的重要一课，如果演变为一种应付与作假，这足以值得全社会深思。

    社会单位参与资源对接设计课程

    在海口市教育培训院的牵线搭桥之下，一些学校还与博物馆、航天基地等社会单位建立起合作关系，把学校课程和博物馆、航天基地等资源进行对接，并进行课程设计。

    海南省博物馆的相关工作人员介绍，在了解了学校的相关需求之后，博物馆方面会开发、设计相关课程。课程的环节大致包括：观看历史纪录片；学生采用学习小组的形式由讲解老师带领或自主进行分组内容学习，学习内容包含游戏、讲解历史、手工制作等；在展厅的知识学习结束后，讲解老师或分组学习的各组组长代表全组进行学习内容汇报与分享，学生在这一总结环节应将手中的学习单填写完整，根据在展厅参与学习的过程中做过的实验、操作过的演示仪器、制作的小手工来对本次主题学习进行小结；在进行完知识总结后，场馆科普教师或专家还会对本次主题活动进行补充知识介绍。

    海口市教育局基础教育处处长符延益表示，社会实践是提升学生综合素质的重要途径，也是学生探究性学习不可或缺的一部分。每一个人的学习都分不同的阶段，探究性学习也不是一次性完成的，所以社会实践往往不是一次就完成的。对于某一个社会实践项目，学生一开始可能只是初步了解，比如第一次去博物馆，可能就是走马观花一看，这是正常的，但他对博物馆可能会有一个整体的认识，之后再去可能就会根据自己的兴趣爱好，更有针对性地参观、学习。