日前，教育部《小学生减负十条规定》征求意见稿再次做出调整，内容有小学四到六年级又可以布置1小时书面家庭作业了，小学阶段不再统考英语等等。9月10日，刚刚过完教师节的老师们纷纷表示，面对这些减负规定很为难。一些业内人士表示，其实“为难”二字可以理解为减负规定将督促老师进一步提升自身的业务素质和水平，有老师就觉得无所适从，而能掌控课堂的老师自然也能掌控作业，就不会感觉为难。

　　老师承认

　　部分作业确实是多余的

　　育红小学六年级班主任老师冯曙光在学生中很出名的原因之一就是“作业少”，他带的一直是毕业班，但笔头作业也一直能够保证大部分学生在校内完成。他告诉记者，秘诀就在于精讲精练。首先，老师对40分钟讲课一定要精心准备。其次，作业要注意激励性和多样性。布置作业目的是为了找到教学不足和学生接受知识的不足，然后调整教学策略。最后，也是最重要的是，学生的学习习惯、学习意志培养很重要，这也是可以通过要求校内完成书面作业来达到效果的。

　　记者随后又采访了几个老师，他们表示部分作业确实是多余的，而且这些作业的效果他们也并不确定。

　　学校督促

　　中午前作业就写上黑板

　　尽管教育部《小学生减负十条规定》还在征集意见，但各个学校已经在不断地适应和调整中，因为不管最终是什么结果，对作业量进行控制是必然的。

　　通德桥小学教导主任张旭旦告诉记者，学校现在要求老师在中午之前就把当天的作业写在黑板上，然后中午时教导处巡查组就会到各个班级巡查了解作业量。这样做除了监督，还有让班主任老师有调控的时间。如果班主任老师发现各门课加起来整体的作业量超标了，会立即和各科老师进行协调，减少整体的作业量，保证平衡性。这种提前公布作业量的做法在锡城不少小学已经开始悄悄流行起来。

　　沁园小学教低年级的周老师表示，小学一二年级一直是不布置作业的，但三年级是否要控制作业量就要看具体的情况了，现在的问题是学校少布置，家长就多布置，甚至是外面的培训机构多布置，结果就是这些政策法规可能还给学生校园外的学业压力开拓了空间。所以周老师认为，少布置作业是可以的，但应该适当增加部分实践课或是动手课程的内容，真正把孩子的时间从题海中解放出来，又能提升素质教育的空间。

　　学生反映

　　适量的作业其实可以接受

　　吴骏是南湖小学六(6)班学生，前两天的晨会课上班主任张旭虹让大家讲讲最近的新闻，吴骏就提到了“十条规定”，和很多孩子听说不做作业很开心不同，吴骏表示学习的知识确实是需要巩固的，其实对适量的作业他是可以接受的。班里的其他孩子在课后向班主任老师反馈，本来他们也是一边倒地认为不做作业最好，但是吴骏的话确实让他们“想了想”。有孩子表示，完全不做作业也是不对的，因为学过的内容可能太多有些会忘记。他们只是希望不要有过量的作业，“不要让我每天晚上10点多还在做作业就行了！”对此，一些教育界人士表示，其实减负的政策看起来是简单的执行方案，其实是对老师业务水平提升的一种督促。一个好老师，不但应知道要布置多少作业，作业的内容也能将课堂内容巩固得更好，这就需要老师“自身修练”达到一定的程度，所以说到底，减负也是给老师增加“压力”，学生作业减少一分课堂就要精彩一分。

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